認(rèn)真抓好研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂效益

龍騰淵

（廣西桂林市臨桂區(qū)六塘中學(xué) 廣西桂林 541000）

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認(rèn)真抓好研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂效益

龍騰淵

（廣西桂林市臨桂區(qū)六塘中學(xué) 廣西桂林 541000）

摘 要：研究性學(xué)習(xí)，實(shí)際上是一種開(kāi)放型的學(xué)習(xí)方式。本文從高中英語(yǔ)教學(xué)出發(fā)，對(duì)如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 研究性學(xué)習(xí) 探討

一、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重要意義

在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，意義是十分重大的。為什么？因?yàn)椋阂獙?shí)施研究性學(xué)習(xí)，課堂上的師生關(guān)系就要重新定位，教學(xué)情境要寬松和諧，教學(xué)策略要以人為本，師生間要合作互動(dòng)，而且要自然和諧； 還要善于通過(guò)“提出問(wèn)題→交流探究→解疑釋難”這三部曲來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)探究知識(shí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的探究能力和創(chuàng)新精神。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的事半功倍。

二、研究性學(xué)習(xí)的可行性與目的性

1.可行性。研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定專題進(jìn)行研究，主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是一種新型的學(xué)習(xí)理念或方法。高中英語(yǔ)具有獨(dú)立的知識(shí)體系和文化背景，內(nèi)容涉及古今中外各個(gè)領(lǐng)域：社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、歷史、文化等方面，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供賴以生存和生長(zhǎng)的土壤，因此說(shuō)，它具有較強(qiáng)的可行性。

2.目的性。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目的有三：一是改變老師注入式的教學(xué)方式； 二是改變學(xué)生單純地接受語(yǔ)言知識(shí)的“啞巴式”學(xué)習(xí)習(xí)慣； 三是為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放型的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取英語(yǔ)知識(shí)的平臺(tái)或機(jī)會(huì)，形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語(yǔ)言交際策略。

三、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的策略

1.師生角色都要轉(zhuǎn)變

（1） 轉(zhuǎn)變教師角色。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也要發(fā)生轉(zhuǎn)變。具體來(lái)說(shuō)，教師在研究性學(xué)習(xí)中需要扮演好以下幾個(gè)角色：①設(shè)計(jì)者（ designer ）； ② 組織者和促進(jìn)者（organizer & facilitator ） ； ③指導(dǎo)者（supervisor）。

（2） 轉(zhuǎn)變學(xué)生角色。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生所處的地位是被動(dòng)的。如何改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生既成為英語(yǔ)語(yǔ)言的使用者，又能融入到交際的情境中去？筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，采用小組研究性學(xué)習(xí)方式是一個(gè)最佳的選擇。小組人數(shù)一般由4—6人組成，學(xué)生可聘請(qǐng)具有一定專長(zhǎng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，在研究過(guò)程中，研究成員各有各的任務(wù)，但又有共同的研究目標(biāo)，既分工，又合作，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。可通過(guò)如下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.教師組織是小組活動(dòng)的前提；2.學(xué)生自學(xué)是小組活動(dòng)的基礎(chǔ)；3.小組討論是小組活動(dòng)的重點(diǎn)；4.組際交流是小組活動(dòng)的關(guān)鍵；5.教師點(diǎn)評(píng)是小組活動(dòng)的檢測(cè)。

2. 規(guī)范實(shí)施步驟

要把研究性學(xué)習(xí)落實(shí)好，必須規(guī)范研究性學(xué)習(xí)步驟：

（1）提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，教師就應(yīng)努力了解學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用趣味性語(yǔ)言去點(diǎn)燃學(xué)生的探究激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入渴望了解知識(shí)的情境，在頭腦中形成多個(gè)疑問(wèn)，從而促進(jìn)下一步的探究學(xué)習(xí)。例如，在（Senior Book One）Nelson Mandela一文的教學(xué)中，開(kāi)始，我為學(xué)生播放一段美國(guó)9.11事件的錄像帶，引出恐怖主義與暴力行為兩個(gè)新詞，要求學(xué)生說(shuō)出他們已掌握的有關(guān)曼德拉的話題。通過(guò)兩個(gè)代表人物的對(duì)比，學(xué)生對(duì)曼德拉與本·拉登的特性，便有了更深刻的感性認(rèn)識(shí)，然后開(kāi)始布置本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣安排，學(xué)生興趣盎然，都能主動(dòng)地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

（2）參與實(shí)踐，形成雙語(yǔ)的思維模式。眾所周知，發(fā)現(xiàn)知識(shí)與獲取成果的過(guò)程是：憑知覺(jué)提出各種猜測(cè)、想象，然后從實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí)，最后揭示知識(shí)的規(guī)律。學(xué)生的思維活動(dòng)是隱形的，只有通過(guò)實(shí)踐、討論、交流，才能充分展示其思維的準(zhǔn)確性。同時(shí)，學(xué)生要經(jīng)過(guò)查找資料、溫故知新、共同磋商，探究學(xué)習(xí)等過(guò)程。期間，教師要鼓勵(lì)執(zhí)有各種不同意見(jiàn)的學(xué)生各抒己見(jiàn)，供大家參考、研討，并適時(shí)組織學(xué)生辨析、判斷，最后得出正確的結(jié)論。

（3）梳理歸納，促進(jìn)知識(shí)條理化。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言工具，具有靈活、多變等特點(diǎn)，需要學(xué)生用已學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)同一語(yǔ)境進(jìn)行多方位、多角度、多側(cè)面的思考，從而找到語(yǔ)言的變化規(guī)律。學(xué)生通過(guò)自主探究、實(shí)踐操練、對(duì)語(yǔ)境有了從感性到理性的初步認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的不同表達(dá)方式進(jìn)行系統(tǒng)、全面的整理、歸納，從而促使知識(shí)的條理化，系統(tǒng)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈條。

（4）鼓勵(lì)探究，促進(jìn)知識(shí)觸類旁通。學(xué)生通過(guò)自主探究、實(shí)踐、歸納，既獲得了知識(shí)，又提高了能力。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行“再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”活動(dòng)。這樣，不僅可以鞏固和擴(kuò)展了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，而且還開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣和欲望。

英語(yǔ)情境的表達(dá)，具有一定的相似性：把一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)和另一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，由此及彼，觸類旁通。這樣，就可以避免知識(shí)上的混淆，拓展學(xué)生的思路，促使學(xué)生把零散的知識(shí)進(jìn)行整合，便于理解和記憶。例如，在虛擬語(yǔ)氣與倒裝語(yǔ)法兩個(gè)項(xiàng)目中，有些地方是相同的。

If it had not been for your help， we would not have fi nished the work on time.

Had it not been for your help， we would not have finished the work on time.

類似這樣的例子還有很多，教師要善于把握機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)加以整合與運(yùn)用。

四、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)值得大力提倡

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放型的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題，通過(guò)考究分析，如收集信息、加工信息、利用信息、交流信息等，然后設(shè)計(jì)解決方案，尋找解決方法，進(jìn)行了一系列的工作。在其過(guò)程中，學(xué)生分享了大家的研究成果，促進(jìn)了合作的意識(shí)，形成了善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度。

我的教學(xué)實(shí)踐證明：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)模式，效果好，可行性強(qiáng)，能有效地提高課堂效益和教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，筆者鄭重地向英語(yǔ)教學(xué)同仁提倡：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)大力推廣研究性學(xué)習(xí)模式！希望大家能夠笑納。