淺談學前教育專業音樂欣賞課教學

徐生波

（黑龍江省七臺河職業學院 黑龍江七臺河 154600）

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淺談學前教育專業音樂欣賞課教學

徐生波

（黑龍江省七臺河職業學院 黑龍江七臺河 154600）

摘 要：相應的音樂欣賞能力，是幼師專業的學生必備的綜合素質之一。它是勝任未來幼教工作的重要技能和手段。而加強和改進音樂欣賞教學，對提高學生的音樂欣賞能力起著至關重要的作用。

關鍵詞：學前教育；音樂欣賞；音樂教學

要上好學前教育專業音樂欣賞課，必須面向全體，培養素質，提高學生的音樂鑒賞力。通過各種途徑，培養學生良好的審美情趣與審美意識，使其對音樂的理解由直覺感知到情感體驗，再上升到理智欣賞，從而達到提高音樂鑒賞力的目的。筆者認為可從以下幾個方面來入手。

一、教師的教學觀念要更新

音樂欣賞作為藝術修養的途徑，目的不是培養專門人才，而是提高學生的音樂素質和審美意識。因此，在教學過程中要注意自己的教學方法和學生的學習方法。不要強制性地要求學生唱會或背會或聽會什么，而是教會他們怎樣去記、怎樣去聽、怎樣去理解、怎樣去掌握審美。了解各地區各民族音樂風格形成的原因，了解音樂與社會、音樂與科學的關系，并教會他們自己學習的方法。［1］

教師應根據高職生的實際，加強對課堂教學的目標、內容、形式特點、規律、要求和實施途徑的總結，不斷地改革和修正不適應或偏離藝術素質要求的教學思想、內容和方法，以保證音樂欣賞能沿著健康的道路發展。

二、結合各種感官通道來幫助學生欣賞音樂

音樂欣賞雖然是以聽為主的 ，但是我們只有結合更多的感官通道來幫助學生欣賞音樂，才能上好一堂音樂欣賞課。具體方法有“唱”、“說”、“想”、“動”。

1.“唱”，主要是唱主題，這是欣賞作品的基礎。因為音樂主題是作品的核心，是樂思形成和發展的基本要素，引導學生聽前唱主題，有利于學生把握主題形象，使學生在聆聽音樂的過程中準確辨認主題的重復和變化，使學生的音樂思維真正調動起來，更好地獲得音響體驗。

2.“說”，就是讓學生說出聆聽作品后的感受。根據音樂欣賞的心理分析理論，音樂欣賞的理性認識并不是表現在欣賞者對樂曲作出某種抽象之結論上面，而是表現在把這種理性認識融注于對樂曲的音響感知、情感體驗和聯想想象之中，使得這些心理要素在理性認識的指導下，達到更深更高級的階段。因此，在欣賞的過程中，教師應注重學生說的參與，及時引導學生說出聽后感是非常重要的。

3.“想”，就是學生在聆聽音樂中，根據音樂展開聯想和想象。由于音樂藝術不同于文學和美術，它由情而動，由感而發具有抽象性、多解性、模糊性等特點。因此，通過音樂欣賞能開闊學生思維視野，培養學生想象的廣闊性、獨立性、新穎性和創造性，這也是我們欣賞教學的最終目的。

4.“動”，就是在音樂欣賞活動中讓學生把對音樂的理解用自己的舞蹈語言（形體動作）表現出來，才能達到質的飛躍，真正發揮創造的功能。當欣賞一段明快的音樂時，引導學生手舞足蹈，這是學生表達對音樂感受和理解的最直接的方式。比如在欣賞民族管弦樂曲《豐收鑼鼓》時，先讓學生帶問題：“這首樂曲表現了哪些場面？”進行聆聽。聽后讓學生進行討論，我順勢播放多媒體課件，運用聲像結合法啟發學生展開豐富的想象，學生們興趣昂然，一邊聆聽樂曲一邊哼唱主旋律，一邊律動或舞蹈，結果好多學生融入到音樂中，真的把自己當成了一位農民，隨著音樂揮舞起鐮刀收割麥子，扭起秧歌舞動起來，加入到慶豐收的鑼鼓隊中，熱烈的場面，也把整個課堂氣氛推向了高潮。

三、在音樂欣賞講授過程中應當運用的三個“過渡”

對于普通的學生，由于音樂基礎相對薄弱，但理解能力強所以在對他們講解音樂鑒賞課時，應力求做到深入淺出，由淺到深、逐步過渡，根據這一原則，筆者總結歸納出了三個過渡。

1.由聲樂曲過渡到器樂曲

在音樂欣賞過程中，最易于欣賞和接受的莫過于聲樂作品了。因為聲樂作品結構簡單，有歌詞，并且歌詞的內容，與旋律所要表達的情緒，基本上是相一致的，所以在教授音樂欣賞課時，應當首先由講解聲樂作品入手。不僅是因為聲樂作品易于欣賞，更主要的是要讓學生通過對有歌詞的音樂的欣賞，了解音樂的表現、發展、和欣賞的規律，更準確地理解音樂所要表達的含義，從而逐步過渡到器樂作品的欣賞。在講解聲樂作品時，首先應讓學生了解作品詞、曲作者的生平，了解作品的創作背景，歌詞的含義。

2.由民間音樂欣賞過渡到西方音樂欣賞

每一個民族都有本民族自己的語言。雖然人們常說音樂是人類共同的語言。但每一個民族都有本民族的審美習性，音樂作為一種民族特有文化。有時會像血液一樣融入到人的身體里，它甚至是根深蒂固，與生俱來的。

3.由器樂獨奏曲逐步過渡到交響音樂

比較而言，器樂獨奏曲所表現的主題，大多都較為單一，曲式相對也較為簡單，所以在教師講解和學生欣賞時，更容易把握一些。比如在講解和欣賞德國作曲家舒曼的鋼琴獨奏曲《夢幻曲》時，可以將此曲首先進行播放。待學生具備了初步的印象后，再講解這首曲子的曲式結構，即這首曲子是一首單主題音樂和單三部曲式的結構。當學生了解、熟悉和掌握了什么單主題音樂以及什么是三部曲式。再講解此曲的旋律及節奏的特征。并通過自身的感受去體會音樂旋律。之后再由獨奏曲逐步過渡到管弦樂、多主題和曲式結構較為復雜的交響樂，那么學生會更容易學會和掌握音樂欣賞的方法和規律，學會欣賞音樂。［2］

四、應用多媒體，增強教學的感染力和實效力

多媒體應用在音樂欣賞教學中，既節省了板書、換磁帶、搜索等時間，又能增強教學的感染力和實效性，電教媒體能使音樂變得更形象與生動，能拓展學生的思路，發展學生的思維。運用電教媒體，把音樂、圖畫有機的結合起來，使學生的聽覺、視覺、思維都同時參與到音樂的欣賞中。如：在欣賞《揚鞭催馬運糧忙》時，其教學目的是體驗樂曲結構與樂曲情緒的關系。利用媒體展示農民們高高興興趕著馬車上繳公糧的熱鬧場面，讓學生身臨其境，完成角色的轉換，以人物形象為中心，展開思維，由看到的、聽到的、想到的輻射開去談感受。這就給學生留下了一個想象的空間。他們喜歡欣賞什么，就感受什么，然后進行交流：農民糧食豐收，一派豐收景象農民們爭先恐后趕著馬車上繳公糧；農民們的歌聲、笑聲連成一片……學生從不同的角度去體驗，引出了這精彩紛呈、入情入理的感受。達到了良好的教學效果。

音樂欣賞的巨大作用是其他學科所不可取代的。因此，學前教育專業音樂欣賞課的教育應給予音樂欣賞足夠的空間和地位，重視它并進行改革探討，真正達到學前教育專業音樂欣賞課的教學目標。

參考文獻：

［1］徐生波音樂欣賞與創造性思維《中國教育科學學報》2008.06

［2］田文泉.高校聲樂課存在的弊端及創新策略.未來英才，2015，08.