導(dǎo)學(xué)案如何實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

余麗娟

（陽(yáng)山中學(xué)初中部 廣東陽(yáng)山 513100）

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導(dǎo)學(xué)案如何實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

余麗娟

（陽(yáng)山中學(xué)初中部 廣東陽(yáng)山 513100）

摘 要：對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力有助于自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)了初中生全面發(fā)展的要求，也將為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師可以充分利用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 初中語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí)能力

初中三年是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，初中生只有學(xué)會(huì)了正確的學(xué)習(xí)方法，掌握良好的學(xué)習(xí)技巧，才能取得優(yōu)異的成績(jī)，從而考進(jìn)理想的高中。那么，如何才能促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)，使其在青春期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？作為一名語(yǔ)文教師，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，充分運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)是引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力的有效途徑。今天，就讓我們一起探討一下如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。［1］

一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

要了解導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵，首先我們要了解一下導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)的背景。導(dǎo)學(xué)案主要體現(xiàn)了以杜郎口中學(xué)為首的許多學(xué)校對(duì)于高效課堂的價(jià)值需求。在20世紀(jì)末，杜郎口中學(xué)的發(fā)展已經(jīng)處于非常危險(xiǎn)的境地，老師對(duì)于學(xué)生“灌溉”式的教學(xué)方法見效不大，學(xué)生也僅僅像局外人一樣只追求死記硬背。于是，杜郎口中學(xué)開始進(jìn)行全方位的改革，在教學(xué)改革方面，借鑒了洋思中學(xué)講學(xué)稿，創(chuàng)造了導(dǎo)學(xué)案模式，從而催生了“高效課堂的九大教學(xué)模式”。

那么導(dǎo)學(xué)案究竟是什么呢？“學(xué)案”即學(xué)習(xí)方案，就是教師根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的課前學(xué)習(xí)方案，導(dǎo)學(xué)案就是以這種教師提前設(shè)計(jì)的學(xué)案為指導(dǎo)，促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)熟悉課程和梳理知識(shí)的過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣的一種互動(dòng)教學(xué)模式。也就是說(shuō)，我們從以教為中心轉(zhuǎn)化到了以學(xué)為中心，從而實(shí)現(xiàn)有效課堂和高效教學(xué)的目標(biāo)。

二、什么是自主學(xué)習(xí)

由“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式又引發(fā)了一個(gè)新的“話題”，什么是自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，它具有能動(dòng)性、獨(dú)立性、相對(duì)性和民主性。也就是說(shuō)，初中生要積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，約束好自身的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是在外界的壓力下被動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生可以有自己的看法和見解，老師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于同等地位，師生關(guān)系更加和諧。

自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)源于羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論，他提到了“以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)”，主張教師要采用咨詢、輔導(dǎo)等方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)揮創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是認(rèn)知的主體，同時(shí)也重視教師要發(fā)揮主導(dǎo)性的作用。

三、發(fā)揮語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式開發(fā)初中生的自主學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活都大有裨益。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，如何能夠更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)把有關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中是許多語(yǔ)文老師一直思考的話題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，初中語(yǔ)文往往流于教學(xué)形式，教師大多數(shù)采用的是“講授法”，老師在課堂上一味地教，學(xué)生在下面埋頭默默地學(xué)，這樣的課堂一方面缺少了師生互動(dòng)，另一方面使得知識(shí)的傳授容易脫離生活實(shí)際。筆者認(rèn)為，要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，使初中生掌握語(yǔ)文知識(shí)，就要采用導(dǎo)學(xué)案模式促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

首先，教師要充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用，在新課開始之前設(shè)計(jì)出適合學(xué)生年齡階段和學(xué)習(xí)層次的導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)的問(wèn)題既可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也不會(huì)因?yàn)樘岢龅膯?wèn)題過(guò)于繁雜從而影響正常教學(xué)活動(dòng)的開展。我們以錢夢(mèng)龍老師的“導(dǎo)讀教學(xué)”為例具體分析一下。錢夢(mèng)龍老師于1982 年提出了語(yǔ)文導(dǎo)讀法，其主要思想是：學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線。對(duì)于“導(dǎo)讀”，錢夢(mèng)龍老師的解釋是：“導(dǎo)”是指的教師要因勢(shì)利導(dǎo)，“勢(shì)”即學(xué)生的思維走勢(shì)，就是學(xué)生的思維走向趨勢(shì)。它既體現(xiàn)了教師有主導(dǎo)作用，要發(fā)揮好啟發(fā)、指導(dǎo)的作用，也限定了教師不能牽著學(xué)生走。在教授《一件小事》這一課時(shí)，錢老師讓學(xué)生們先自讀了課文，然后引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，有的學(xué)生問(wèn)“‘我’是不是一個(gè)自私自利的剝削者”。有的學(xué)生問(wèn)錢老師：現(xiàn)在遇到路上跌倒的人該不該扶。大部分學(xué)生各抒己見，提出了自己的觀點(diǎn)和看法，活躍了課堂氣氛，學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)深化了對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，又呈現(xiàn)了自己的思維走勢(shì)。因此，教師一定要發(fā)揮引導(dǎo)作用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而很好地發(fā)揮“導(dǎo)”的效果。

其次，教師要運(yùn)用好教材，發(fā)揮出教材應(yīng)有的作用，要實(shí)現(xiàn)“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)化，從而使初中語(yǔ)文課程充滿活力，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得開心，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)效率，更加使學(xué)生掌握到了更多實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，從而使初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，在學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的答案出現(xiàn)分歧時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地表示肯定或否定，而應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生從不同的角度展開思考，活躍學(xué)生的思維模式，可以采用小組討論、辯論賽的方式激發(fā)學(xué)生的想象，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如我們?cè)谥v授《背影》這一課時(shí)，可以采用朗讀、欣賞、角色扮演、探究等教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體、微視頻等多重教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)父愛的厚重，進(jìn)行體會(huì)“老吾老以及人之老”的情懷，這樣既進(jìn)行了傳統(tǒng)美德的教育，又使其感覺到語(yǔ)文貼近生活的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

最后，要達(dá)成良好的教學(xué)效果，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，教師還要更新教育理念，從思想上緊跟學(xué)生的需求。一方面，教師要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)校的主人翁，把自己當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的服務(wù)者。另一方面，教師也要緊跟時(shí)代的步伐，了解自己的學(xué)生所具備的時(shí)代特點(diǎn)，從而開發(fā)出學(xué)生蘊(yùn)藏著的發(fā)展?jié)撃埽粩鄧L試創(chuàng)新，依據(jù)學(xué)生需要，完善教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，導(dǎo)學(xué)案就是把提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為宗旨，由教師、學(xué)生共同參與合作，共同配合的自學(xué)學(xué)習(xí)模式。采用導(dǎo)學(xué)案模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂的有效模式。我們只有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)好其自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，積極探索，才能讓導(dǎo)學(xué)案模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中散發(fā)出異樣光彩，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。至于導(dǎo)學(xué)案模式在具體實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題，則需要我們共同解決。要相信，好的教學(xué)模式不是一成不變的，相反，伴隨著時(shí)代的發(fā)展，它應(yīng)該不斷更新完善，與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能夠更好地緊跟當(dāng)代學(xué)生的步伐，培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

［1］余文森， 王永， 張文質(zhì). 讓學(xué)生發(fā)揮自學(xué)潛能 讓課堂煥發(fā)生命活力——福建省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)［J］. 教育研究， 1999（3）：58-63.