淺談初中語文寫作能力的重要性

朱啟新

摘要："語文綜合性學習"有利于學生多種語文能力的培養和發展，是語文課程一個重要的組成部分。筆者結合自己開展的綜合性活動，就培養和提高學生的寫作能力進行了一些思考和探索。

關鍵詞：語文寫作；初中教學；能力與表達

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0111-01

由于長期受到應試教育模式的影響，初中語文教學課堂呈現出枯燥乏味的氣息，語文教學方式和手段已經不能滿足學生身心健康及情感日益發展的需要，嚴重影響了教學的實際效果。隨著初中語文教學理念的不斷革新，語文教師除了重視知識的傳授和技能的培養，還應重視激發學生的學習興趣，使他們養成自主學習的習慣與能力。本文在分析初中語文教學現狀的基礎上，針對當前初中語文教學中存在的。

1.培養學生的語文寫作能力，了解語文寫作能力培養的意義

其實語文寫作能力僅僅只是其中一種個人能力的表現，那么筆者為什么單獨拿出來把語文寫作能力作為綜合能力培養你的重點呢！其實語文寫作能力不光光是看學生會不會寫作文這么簡單的問題，二是考查學生對語文知識學習的認知和理解，一個作文的寫作水自己的理解和忠誠為出發點的，學生只有心中有知識，有藝術性的東西才能進行的寫作。語文寫作確實也就是說一種實質性的表達，現在大多數的作文都比較有創新性，很大程度上的鍛煉了學生的自我表達能力，也很大程度上的研究了學生的思維，可以說作文是語文中最難也是最輕松的部分，它不同于那些需要死記硬背的題，它能更大地開涮學生自己的思維，這一方面他比較輕松，但是而另一方面他需要學生，會用優美的語句來表達自己的想法，這也是他的難點所在，所以培養學生的寫作能力是十分重要的。

2.用情景教學來啟迪學生的寫作能力與思維

語文課堂教學應以"情景教學為特色"。語文教師的活動范圍擴大了，語文教師可以組織富有成效的學習活動去誘發學習動機，激發學生的語文學習興趣。以學生的聽、說、訓練為重點，利用課前五分鐘開展聽、說訓練活動，內容可以是情景對話，唱語文歌曲，鼓勵學生發揮自己的特長，做到大膽、大聲、大方。根據不同的主題，促進學生創造性地運用所學的語言材料說話，如教形容詞的比較時，學生了解了其基本用法后，我叫兩個小組的學生帶書上臺，以他們的高矮進行比較以書的新舊進行比較，最后評比出哪個組的學生表現最好。這樣，學生們不僅參與到游戲中，情緒高漲，而且還在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固了形容詞比較等級的用法。

3.教給學生語文學習寫作能力的重要方法，讓學生學會語文寫作

"教人以魚，只供一飯，授之以漁，受用終生"，正所謂"授人以魚不如授人以漁"。社會的發展決定了學生不能僅僅停留在"學會"知識這個階段，還必須"會學"。科學的進步，社會的發展給我們呈現出一個科目眾多，知識寬廣的文化領域，學生掌握了幾課書本知識是遠遠不夠的，而且盲目地在題海中"撲打"只能事倍功半，學生必須知道自己該怎樣去學習。在語文教學中，必須培養學生的語文自學能力，學生一旦具備了較強的語文自學能力，就可以在知識的海洋里自由遨游。

4.培養學生自我寫作的能力也收集更多的寫作閱讀知識

古人曾說："凡事預則立，不預則廢"，這個道理同樣適用于語文學習，課前不僅要進行預習，而且要爭取達到最佳的效果，通過課前預習，可以初步了解新的內容和思路，做到提前思考，預習可以把教材中容易解決的問題先解決掉，掃清知識上的"擋路虎"；預習可以發現知識上的薄弱環節。經過預習，學習就不會盲目，被動，學習的主動性也就抓住了，帶著問題，目的明確地聽課，許多問題會茅塞頓開，有豁然開朗之感，印象尤為深刻。

5.運用多媒體教學手段給予更多更豐富的學生的閱讀知識

結合新教材的特點，在語文課堂教學活動中教師要善于運用多媒體、收錄機、投影儀等教學媒體開發豐富多彩形式多樣的課程資源。充分發揮信息技術的優勢為學生的學習和發展提供豐富的教育環境和有力的學習工具。利用多媒體技術特有的文字、圖象、聲音、動畫等形式，創設生動的問題情景，為學生提供新知識的現實背景和語言材料，這樣教師就可以圖文結合聲情并茂地講解演示，帶著學生自然地進入到語言環境中，讓學生積極發言激發學生積極的情感和學習動機。

6.利用綜合性的知識培養學生的閱讀寫作能力

6.1多利用信息時代給予的豐富的網絡資源。學生步入初中以后，獨立性增強，不喜歡家長老師的說教，卻樂于從電視和網絡中去感悟人生，接受教育。為避免"青春成長"這一主題活動的單調枯燥，可下載湖南衛視"5·4成人禮"的相關視頻播放給學生看，讓學生寫觀后感受，寫人物頒獎詞等，通過這樣的形式讓學生受到更好的"青春成長"的洗禮，抒發他們的內在感受，提高他們的寫作能力。

6.2善于把生活中實際發生的事情用到作文中去當素材。帕斯卡爾曾說："人是一支有思想的蘆葦。"學生寫作能力普遍下降的一個重要原因是很多學生找不到題材寫，不知道寫什么，言之無物，空發議論或感慨。其實，不是沒有題材可寫，而是他們沒有仔細觀察和思考生活，"問渠那得清如許，為有源頭活水來"，生活才是寫作的源泉，只有讓學生將筆觸指向生活，才有可能引入寫作的源頭活水。所以，不妨在綜合性活動中也適時引入一些社會熱點事件、熱點話題讓學生探討、爭論，然后抒寫感悟、認識。我相信，在激蕩學生思維以后而寫成的文章，未必能達到思想多么深刻、內容多么充實的要求，至少，文章語言不會再如以往一般貧乏，有自己的思考和認識，能夠做好觀點基本明確。

7.努力實現由接受式教學法向自主學習法的轉變

"改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。"傳統的教學強調的是接受式的學習方式，現在我們提倡改變過去那種過于強調接受式學習的傾向，培養學生自主學習能力。

總之，在新的語文教學形勢下，我們更要講究教學策略，應當在初中語文教學中從學生閱讀，合作等方面不斷提高學生的參與程度，在教學中體現學生自主能力的培養，并且充分利用各種教學資源，為學生創造有效的學習過程。使教學產生更大的效益，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

參考文獻：

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