新課標下小學數學課堂教學的思考

王家紅

摘要：新課程理念下的小學數學課不是教師的自導自演，更不是知識的強制灌輸，而應該是師生的的共同演繹。因此，教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能，體會和運用數學思想與方法，獲得基本的數學活動經驗。同時，數學課堂教學應激發學生的學習興趣，強調學生的學習積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。

關鍵詞：新課標；小學數學；課堂教學；思考

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0241-01

義務教育階段《數學課程標準（實驗稿）》為數學教學樹立了新理念、提出了新要求，小學數學教學正在發生巨大的變化，小學數學教師應積極、迅速地反思過去和現在的數學教學，理解新的數學課程理念，建立起新的小學數學教學觀。因此，新課標下小學數學的學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式，學生應該有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。小學數學課堂，不是教師的自導自演，而是和孩子們的共同演繹。筆者就從設置情境、大膽放手、習慣培養、強化口算、快樂課堂、賞識教育等方面進行了思考和探索。

1.創設生活情境，巧妙引入課題

"學起于思，思起于源"，小學生們有著強烈的好奇心、疑問心，我們數學教師要充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與"玩"融為一體的教學方法，盡量從學生熟悉的生活情境或生活經驗入手，通過學生自己提出的疑問巧妙引入課題，這樣學生更樂于接受，樂于探究，并且通過孩子們自己探索誘出的知識點也更容易被領會和掌握。例如：在講"8加幾"這一信息窗時，我制作了"去青蛙王子家做客"的課件，在"前往"美麗宮殿的"路上"，學生邊"玩"邊學，通過"捉蝴蝶"、"觀察小蜜蜂采蜜"、"送小動物回家"、"幫助小白兔"等多個孩子們喜歡的環節，讓孩子們主動的發現問題、積極的探索問題、大膽的解決問題，激發了孩子們學習數學的興趣，調動了孩子們學習數學的主動性和積極性，大大提高了學習效率。

2.優化課堂教學，激發學生的主動性

小學生的數學基礎僅僅局限于一些簡單的數學符號和運算，腦海里還沒有形成基本的數學知識框架。對于這些剛剛組建數學知識體系的孩子們，"快節奏課堂"帶來的只會是老師的"強制灌輸"和學生的"囫圇吞棗"，不利于孩子們的成長，也違背了教育的初衷。"授人以魚不如授人以漁"，教學中我們要根據學生的年齡特點，大膽放手，把學習的主動權放給學生。例如：我們可以通過"數一數"、"擺一擺"、"想一想"、"說一說"、"寫一寫"等活動，讓學生自己帶著問題去思考、去探索、去發現問題、解決問題。在探究訓練的過程中，我們教師一定要放慢節奏，留給學生充足的時間去探索、交流。不要設計好每一個細節問題，讓學生順著我們的思路解答；也不要一問一答；更不要我們說上句，讓學生說下句。這些設計都不利于培養學生的思維習慣，更不利于學生的創新，我們要讓學生自己爬坡，不要給學生搭"梯"，更不能牽著學生走。

3.夯實數學基礎，培養學生良好習慣

良好的學習習慣是學生學好數學的最基本保證，只有堅持不懈的注重學生良好數學學習習慣的養成，才能讓學生真正學會、學扎實。而課堂教學是培養學生學習習慣的主要陣地，我們教師要注意培養學生如："專心傾聽和認真閱讀課本"、"獨立思考和合作交流"、"從生活中發現數學和應用數學"、"整理知識、構建知識結構"等良好的學習習慣，讓學生認真面對每一堂課。只有好的學習習慣，才能造就高效課堂。例如：我班一男同學，無論是課堂上的"探究"環節，還是"合作交流"環節，他都表現的得特別棒。不僅能快速、準確的發現并解決某些數學問題，有時還會有自己獨特的見解。但是，他的數學成績一直位于中游的水平，很少達到中上。究其原因，他自感有些"小聰明"，老師講解的內容他認為自己都能探索出結果，所以就不注意專心聽講了。其實，學生獨立思考或合作交流探究出的內容，雖然在老師的引導下緊扣本節課的課題，但是還有一些細節需要老師輔助"糾偏"、"優化""強化"等。而該男生就是因為沒能養成"專心傾聽"的學習習慣，所以成績總是停滯不前，難以突破。

4.熟能生巧，強化學生口算訓練

計算能力的培養是數學教學的重要環節，而口算是計算教學的開始階段，更是計算能力的重要組成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的，而是要通過每天的訓練慢慢提高的。要提高學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒的堅持強化訓練，使學生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活的口算目的。例如：每節課導課之前，先進行3分鐘聽算；每天晚上放學后，家長輔助出10道口算題；課間準備完備后，同桌之間相互出3道口算題；或者，每星期在班級內舉行一次口算大賽，在每個學習小組隨機等比例抽取學生，限時定量考評，并給予適當的獎勵等等。題不在量多，而在持之以恒、不斷強化。

5.創新評價機制，注重賞識和鼓勵

新課標不僅重視知識技能目標，還特別強調過程性目標，注重學生的學習體驗和探索感受。任何人遇到高興的事或在愉悅的心情下，思維活動就會得以順利展開，我們的學生也不例外。教師面帶微笑進入課堂，把快樂的心境感染給學生，把快樂的氣氛融入課堂教學，讓學生在輕松愉悅中學習知識，激發學生對數學的學習興趣。因此，教學中針對同學們獨具個性的發言，我們要不時的點頭贊許和話語獎勵，比如說："你真棒！"、"老師都沒有想到，你真了不起！"；對表達能力不強的學生，我們要以信任的目光和話語激勵，比如說"別緊張，慢慢來。"、"老師和全班同學都給你加油！"；對于不愛發言的學生，我們要以榜樣的力量和話語鼓勵，比如說"老師相信你，一定可以的！"，"'積極發言小標兵'的獎狀在向你招手呢，加油喲！"等等。學生得到老師的賞識和鼓勵，參與學習的積極性就更高，就會更積極地去發現問題，更主動的去解決問題，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力，提高課堂效率。

總之，新課標強調學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，為全面提高學生的數學素養，促進學生的發展作出更大貢獻。

參考文獻：

[1]程根夫.淺析小學數學教學中創新思想的融入[J].新課程學習.2011年02期.

[2]張波.新課標下的小學數學課堂教學感悟[J].新課程.2010年02期.