淺析高中歷史教學中的學生個性培養教學實踐

吳明勇

摘要：我國教育事業的發展已經取得了很高的成就，并且其教育改革的事業也得到了顯著的成果。雖然說我國教育機構對其教學狀態、教學方法等都已經按照改革要求進行了改善，學生的學習情況也得到了一定的提高。但是在教學的過程中，教師還是忽略了對學生個性發展的培養教育，因此，本文針對高中歷史教學對學生個性培養教學的策略進行了簡單的分析。

關鍵詞：高中；歷史教學；個性培養教學；實踐

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0286-01

歷史學科是我國的學生了解我國"成長"過程以及外國的發展進程的一門學科，它能夠幫助學生了解整個社會的發展，以及了解我國從古至今的人文發展等各方面的信息。因此，歷史學科對于我國的學生而言，是非常重要的，尤其是高中時期所學習的歷史學科，主要是對我國和外國的近代時進行的講解，比如新中國成立等。但是，歷史學科信息雖然重要，但是由于多方面的原因導致學生對其學習的時候效率不高。

1.高中歷史教學中學生個性教學的現狀

1.1教學模式還較為傳統，因為歷史學科的信息量較大，對于學生所需要掌握的知識點非常多，因此教師在教學的時候采用的還是傳統的教學模式，教師講學生聽的模式。并且讓學生對其知識進行背誦，但是因為學習的過程中學生并沒有完全的掌握其知識，依舊還是只能采用死記硬背的方式進行記憶，但這種方式并不能夠保證學生對知識的長久記憶以及靈活掌握等。

1.2教學氛圍較為枯燥，一提到"歷史"這兩個字，就會讓人不自覺的感覺到嚴肅，其實歷史學科它本身就有一定的沉重性，因為里面說講述的都是我國先輩們如何用血肉保衛祖國等方面的知識，革命先輩們的犧牲才有了現在我們生活的國家，因此，在學習歷史的時候教師為了讓學生感受到歷史所含有的厚重感，以及其教學方式的原因，導致整個教學氛圍非常的枯燥、沉重，進而使學生學習的興趣下降。

1.3師生關系還存在問題，高中時期是學生發展人生觀價值觀的中間階段，而且其自己的主觀意識和個性化發展也逐步的開始發展。由于學生個性化的發展，使學生在教師講課等方面都會自動的根據自己內心的想法進行判定，然后決定是否要接受教師的講課等，而且教師在課后與學生并不會進行互動交流等，使學生對教師的了解僅僅局限于教學過程中所表現出的狀態或者是"聽說"。不僅如此，教師對學生也并不了解，只是通過學生的考試成績或者課堂表現等了解到學生的部分信息，但是對于學生的實際情況和內性真實的想法都沒有了解到。

2.解決措施

2.1我國教育改革的過程中，提出過很多的新的教學模式，其中不乏有適合歷史教學的模式。高中歷史教師可以 根據班級的情況以及學生的發展情況進行適當的選擇，而且教育改革的時候也一直提倡"學生為主"的教學模式，就是要讓教師在教學的過程中，要重視學生的實際情況等。根據學生的實際情況來進行教學的設計，才能夠保證學生的學習效率。

2.2創設一個良好的學習氛圍，雖然說歷史本身就是讓人感到沉重的字眼，但是在歷史教學的過程中，教師要注意學生的情況以及其發展特點，改善教學的手段等，比如分小組討論教學法，情景教學法等，教師可以在教學某部分知識點前，讓學生提前回去收集有關的知識或者小故事，然后在對這部分知識點進行教學的時候，將學生分為小組進行討論，并且將自己收集的知識或小故事進行分享，最終由教師帶領學生進行投票，選擇1～2組的小故事進行情景再現，讓學生扮演其中的角色進行演出。這樣中方式不僅讓學生學到了知識，還讓學生學習的氛圍變得活躍。

2.3改善師生之間的關系，學生對教師的喜愛程度本身也是影響學生學習效率和教師教學成果的重要因素之一，而學生了解教師的方式除了通過教師教學的過程，就是課下與教師的交流溝通了。由此可見，教師與學生之間的互動交流對學生的學習有著多么重要的影響。不僅如此，教師的教學成果與了解學生的情況也有著非常密切的關系，比如 某一個學生的學習能力很強，但是因為其學習方式的不對導致其學習的效率低。因此，師生之間互相了解之后才能夠有一個良好的師生關系，有一個良好的師生關系才能夠讓師生之間更好的相互了解，才能夠保證教師在教學的過程中，能夠對學生的個性進行教學培養。

3.總結

綜上所述，教師在對教學進行設計的時候，一定要結合學生的實際情況以及學生的個性特點，才能夠保證教學的過程中更能夠吸引學生的注意力。而且在高中生本身就在發展自己的個性階段，因此，歷史教師可以抓住這一時期，對學生進行歷史知識的教學的同時對其進行個性的培養教學。讓教師在教學的時候更能夠掌握到學生的個性特點，"對癥下藥"提高學生的學習效率，以及教師的教學成果，改善歷史課堂給人沉重的影響。不僅如此，在對學生的個性進行培養教學前，還要保持良好的師生關系，讓教師對學生的家庭、生活、習慣等各方面都能夠充分的全面的了解后，再根據其生活環境等特點進行制定個性化培養的方式，減少培養中學生的抗拒心理，讓學生在不知不覺的情況下樣接受教師的培養和引導。

參考文獻：

[1]吳艷. 高中歷史教學中培養學生個性的教學實踐研究[D].廣西師范大學，2014.