英語教師的閱讀教學信念與課堂教學實踐的個案研究

寧曉潔

(云南師范大學　外國語學院，云南　昆明　650092)

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英語教師的閱讀教學信念與課堂教學實踐的個案研究

寧曉潔

(云南師范大學外國語學院，云南昆明650092)

摘要：本文以個案研究的方法，分析三位英語教師的課堂教學實踐與閱讀教學信念二者之間的關系，研究發現這三位教師的閱讀教學信念對他們的課堂教學產生直接的影響。教師的閱讀教學信念主要受教師本人的學習經歷、教育/教學經驗、進修/培訓經歷、不間斷的實踐與反思、同事間的交流互動，以及學生行為等因素的影響，因而是一個復雜而變化的體系。

關鍵詞：教師信念；閱讀教學信念；課堂教學實踐

一、引言

近些年來教師信念這個更具前沿性與挑戰性的課題研究成為學界關注的焦點，它的興起與認知理論教學觀的誕生密切相關。與傳統的行為主義教學觀相比，認知理論教學觀認為，教學實踐過程通常以話語和活動等來表現，教學是一項復雜的認知活動。教學實踐是教師計劃和決策的體現，而教師的思維過程可以用來支配計劃和決策。因此，認識教學首先要通過研究，摸清教師們的認知。教師信念在認知心理學框架中被認為是左右認知的潛在機制的一部分。[1]教師信念還被認為是教師經過長期積累并貫徹到課堂的關于教與學的信息、態度、價值、期望、理論和假想。[2]目前國內外學者普遍認同Borg 于2001年發表的觀點，[3](P186～187)即教師對學科教學比較確信的看法，其中包括語言觀、學習觀、課程觀、教學觀、教師觀和學生觀等。……