初中語文教學提問策略分析

張秀云

摘要：教和學的關系是教師與學生之間的本質聯系，目前最重要的事情就是將二者之間的關系妥善處理，從而促進教學質量和效果的提升。在初中語文教學中，教師課堂提問的技巧和策略會對學生的思維方式和學習效果產生影響，因此不具備技巧和策略的課堂提問會導致其失去功能性。本文圍繞著關于初中語文教學提問策略在課堂教學實踐中的運用分析展開討論，首先介紹了初中語文教學提問的現狀和存在的問題，隨后分析研究了加強初中語文教學提問策略運用的對策。

關鍵詞：初中語文教學；提問策略；課堂教學實踐

一、初中語文教學提問的現狀和存在的問題

（一）教師提問重復

在教學中，重復提問和回答是教師常犯的錯誤，這種錯誤會導致學生思維固化，只注意到問題的重復，而對問題最初的出現不能做到直觀的、認真的注意和重視。這種錯誤不僅會導致時間的浪費，還會使得教師課堂教學的效率下降。但客觀因素導致的必要的重復排除在外，例如教師教學的教室比較大，擴音設備也沒有安裝，在這種情況下為了保證所有學生都能聽到教師提問和回答的內容，就必須進行重復。還有一種情況是提問的問題較為復雜，層面很多且難以理解，這時的重復也是非常有必要的。但除了這些特殊情況，在一般的教學中，教師應當盡量減少無意義的重復的提問和回答。

（二）教師提問的問題過多

傳統教學中的教師往往只教不問，使得學生掌握主動權，但目前的課堂教學提問太多，容易造成學生將課堂僅有的時間都耗費在教師的問題解答上，在思考問題時也就不夠深入，而是將時間耗費在應付、回答問題上，使得課堂效率和效都處于較低水平。教師提問的問題過多，不僅說明了教師的提問的問題缺乏深度和難度，知識性問題所占比例太多，還說明教師在提問策略和技巧上的缺乏，在提問時沒有對學生的反應進行觀察和考慮，使得其提問一成不變，毫無策略。

（三）沒有認真傾聽學生的回答

教師在教學中的角色定位不僅是一個傳授者、講述者，還應該是一個傾聽者，在學生對其提出的問題進行回答時，要做到認真傾聽，無論學生回答好壞，有沒有切合問題的主要內容，都要以認真、親切的態度進行傾聽。許多學生在回答問題時往往會比較緊張，如果此時教師流露出不耐煩的情緒，就會導致學生思考中斷，忘記原本要回答的內容。而如果教師持著認真、鼓勵的態度面對學生，原本思慮不周的學生可能會思考出更多的內容進行回答。對于學生來說，教師的鼓勵和傾聽是非常重要的，能夠使其思考更加靈活、深入。

教師對學生回答的不注意，說明教師不懂得教學藝術，不懂得傾聽的重要性，這會對學生的心理造成影響，打擊學生的積極性。從另一方面考慮，教師的這種行為說明其對學生不夠尊重，對回答問題的學生期望度低，這種消極的行為會對學生的積極性產生影響。

教師由于對學生能力不信任以及對自身話語權太過注意導致了這種行為的出現。教師在這一行為中，會產生學生既然對這個問題沒有辦法進行解答，繼續思考也只是浪費時間的想法，為了節省時間，往往會告訴學生現成的答案。具有這種行為的教師在教學中忽略了學生的主動性，不重視學生思考的這一過程，只在乎結果，這實際上會對學生的學習產生阻礙作用，使得學生的思維能力得不到鍛煉。

二、加強初中語文教學提問策略運用的對策

（一）提問要科學合理

課堂提問的關鍵便在于向學生提問的方式和策略。如果教師的提問具有策略，方式得當，就能引導學生積極地思考問題，營造課堂氣氛，使得教學效果得到提升，學生的智能得到發展。如果提問不當，就會導致沒有學生回答提出的問題，最后變成教師的獨角戲，自問自答。所以為了提高提問的策略和水平，教師需要對教材進行深入地研究和理解，掌握其中的深層含義，隨后進行提問。

例如在語文課本《最后一課》的教學中，教師可以讓學生對人物形象和課文內容進行了解和認識。在此基礎上，組織學生討論課文結尾的描寫，對學生進行提問，提問內容為韓麥爾先生為什么使用全身力量去寫粉筆字，為什么課文結尾選擇對韓麥爾先生的動作進行描寫，這種描寫有何好處等問題。這些問題設計到了課文的深層含義，教師可以讓學生對此進行思考，與此同時可以向學生介紹這篇小說的寫作背景，以便幫助學生更好地理解課文，思考其中的深意，更好地掌握課文，培養其思維的嚴謹縝密。

（二）提問要做到引人入勝

在進行教學提問時教師要注意不要太過直接，而要賦予問題啟發性，使其能夠引發學生的好奇心和積極性。如果教學提問太過直接，往往會讓學生對解答問題失去興趣，感到枯燥無味，這對其思維的發展也會產生不利的影響。因此在提問時要注意做到“活問”、“曲問”，使得學生能夠積極地進行思考，思維具有發散性。在進行教學提問時，教師要注意問題不能太過簡單，讓學生能夠立即找答案，而要讓學生在思考問題時能夠費一番周折，促進其思維能力的提高，教學效率的提升。

三、結語

在初中語文課堂上進行教學提問要注意其方法的合理性和科學性，對教學的力度進行強化，使得學生的思維得到鍛煉，從而使得初中語文教學的質量得到提升本文就關于初中語文教學提問策略在課堂教學實踐中的運用分析這一主題進行了探討，首先對初中語文教學提問的現狀和存在的問題進行了介紹，隨后針對其中的問題，提出了加強初中語文教學提問策略運用的對策。通過這些措施的實行，使得學生的主動性和積極性得到充分的發揮，進而促進教學質量和教學效率的提升。endprint