論目前高中化學(xué)教學(xué)中融合STS教育的策略研究

劉光

【內(nèi)容摘要】化學(xué)課程是一門與人類生活緊密相連的學(xué)科。在當(dāng)前新的教育形勢下，我們只有將它與社會發(fā)展緊密結(jié)合，才能在最大限度的順應(yīng)新課標(biāo)發(fā)展的要求，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)知識的應(yīng)用能力。本文將從STS教育的概念以及高中化學(xué)教學(xué)中融合STS教育的具體的措施進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué) ?STS教育 ?策略研究

化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科。在新課改不斷深入的情形下，我們只有將化學(xué)教學(xué)活動與社會發(fā)展緊密結(jié)合，才能有效的提升學(xué)生的化學(xué)水平和素養(yǎng)，有效的提升他們化學(xué)知識的運(yùn)用能力。現(xiàn)筆者從STS教育的概念以及高中化學(xué)教學(xué)中融合STS教育的具體的措施進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、STS教育的概念

STS教育是指在教育的過程當(dāng)中將科學(xué)、技術(shù)和社會融合在一起。STS教育最早在西方國家流行，現(xiàn)今STS教育已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于高中理科的教學(xué)過程當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生對知識的應(yīng)用。近幾年來，隨著我國新課標(biāo)的推行，國家對于高中化學(xué)教育提出了更高的要求。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)僅僅注重學(xué)生對于知識的掌握，忽視了對學(xué)生知識應(yīng)用方面的訓(xùn)練，高中化學(xué)教師一定要將STS教育融合進(jìn)日常的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中也要學(xué)習(xí)化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的觀念。以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)融入到生活當(dāng)中，真正的實(shí)現(xiàn)“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的目的，幫助學(xué)生能夠熟練的應(yīng)用所學(xué)的知識，來解決生活中所遇到的問題。獲得知識的初衷原本就是能夠很好地將其應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。STS教育不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本知識和技能的訓(xùn)練，更強(qiáng)調(diào)在教育過程中使學(xué)生深刻理解科學(xué)技術(shù)的意義，了解科學(xué)、技術(shù)和社會的交互作用，進(jìn)而懂得在實(shí)際的生活當(dāng)中正確的應(yīng)用所存的化學(xué)知識。STS教育在當(dāng)今高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠極大地提高教學(xué)質(zhì)量。STS教育的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國教育寒冬的破冰時代已經(jīng)帶來。

二、高中化學(xué)教學(xué)中融合STS教育的具體策略

隨著近幾年來，我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，國家對于高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求。在新課標(biāo)推行的背景下，高中化學(xué)教學(xué)必須與實(shí)際生活緊密結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定下的教學(xué)目標(biāo)。知識的初衷本來就是讓學(xué)生能夠應(yīng)用到生活當(dāng)中。傳統(tǒng)的教育僅僅注重學(xué)生對于知識的掌握，學(xué)生很難將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。STS教育模式的出現(xiàn)，是高中化學(xué)教育的里程碑。高中化學(xué)教學(xué)中融合STS教育的具體策略主要有以下幾點(diǎn)：

1.開發(fā)多元化的STS課程資源

開發(fā)多元化的STS課程資源是加強(qiáng)STS教育快速融進(jìn)高中化學(xué)教育的作為有效的方法。STS教育強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生綜合水平的提高，能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識更好地應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。開發(fā)多元化的STS課程資源就是教師在平時備課的過程中，應(yīng)該將將尋找課程資源的視野從課本和教案中擴(kuò)展到日常生活當(dāng)中，日常生活當(dāng)中處處都是教師的備課資源。以安徽省高中化學(xué)教科書選修五的第四章《生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)》為例，教師在講解這一章時，可以在日常生活當(dāng)中尋找教學(xué)資源，這一章所涉及的油脂和糖類，都是日常生活當(dāng)中的生活必需品，本章所涉及的化學(xué)反應(yīng)，比如皂化反應(yīng)，可以鼓勵學(xué)生自己回家做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動手。教師在進(jìn)行教學(xué)時可以常識性的介紹肥皂、合成洗滌劑與人體健康的知識，幫助學(xué)生更好地理解生活當(dāng)中的有機(jī)化學(xué)物質(zhì)。開發(fā)多元化的STS課程資源，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)化學(xué)。化學(xué)本來就是一門以生活為背景的學(xué)科，只有在教學(xué)的過程中融入STS教育，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

2.編制多維度的STS習(xí)題

編制多維度的STS習(xí)題是加快STS教育融入高中化學(xué)教學(xué)的有效措施。在新課標(biāo)推行的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加的主動和多樣，學(xué)生漸漸的由被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和檢測學(xué)生知識掌握程度的重要手段，編制多維度的STS習(xí)題就是要求教師在進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)時，應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的問題，增加思考題、討論題和開放題的比例。內(nèi)容應(yīng)該廣泛地涉及生活實(shí)際、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、高新技術(shù)、能源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)等多方面的內(nèi)容。以安徽省高中化學(xué)教科書選修四《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》為例，教師在進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)時，可以讓學(xué)生自己探究金屬發(fā)生電化學(xué)腐蝕的主要條件，以及在何種情況下金屬的電化學(xué)腐蝕會大大加快。學(xué)生可以通過課后的具體實(shí)踐，得到正確的答案。

3.倡導(dǎo)多樣式的學(xué)習(xí)評價方式

倡導(dǎo)多樣式的評價方式是保證STS教育融入到高中化學(xué)教學(xué)的重要前提。傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式大多都是以紙筆考試為主，這種考核方式導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中只注重結(jié)果，不注重過程。這會在很大的程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展與提高。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)，在很大的程度上嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自由發(fā)展。倡導(dǎo)多樣的教學(xué)評價方式就是要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，加大對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價的比重。考核方式可以以操作為主，也可以選擇具有真實(shí)情景的綜合性、開放性試題，考查學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。例如在實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié)可以以高中化學(xué)選修四的第二章《化學(xué)反應(yīng)速率》中的試驗(yàn)為考題，考核學(xué)生的動手能力以及分析能力，通過對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的觀察，來對學(xué)生進(jìn)行綜合評估，一改傳統(tǒng)紙筆考試的死板。倡導(dǎo)多樣式的學(xué)習(xí)評價方式是保證STS教育充分融入到高中化學(xué)教學(xué)過程中的重要前提。

綜上所述，只有將STS教育充分的融入到高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，才能順應(yīng)未來高中化學(xué)發(fā)展的主要趨勢，才能高中化學(xué)有效教學(xué)的宗旨和實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。

（作者單位：安徽省宿州學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)）