基于職業(yè)英語能力培養(yǎng)的高職英語第二課堂構(gòu)建模式探究

左毅

【摘 要】分析構(gòu)建高職英語第二課堂的意義和高職英語第二課堂存在的問題，闡述高職英語第二課堂模式的具體構(gòu)建，提出構(gòu)建高職英語第二課堂應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)英語能力 高職英語 第二課堂 模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01C-0123-03

近年來，我國的高職教育得到了迅猛發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大量在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高端技能型專門人才。在這樣的背景下，高職英語課程應(yīng)致力于為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展服務(wù)，努力打造學(xué)生的英語應(yīng)用能力。《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》明確指出：“高職英語課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力為目標(biāo)，側(cè)重職場環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng)”，這正體現(xiàn)了高職英語課程應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語能力這一教學(xué)目標(biāo)。

目前，在高職英語課堂教學(xué)中，各高職院校已從教學(xué)實(shí)施、硬件配備和師資培訓(xùn)等方面努力加強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但教學(xué)效果并不明顯，大多數(shù)學(xué)生的英語應(yīng)用能力仍然較差。究其原因，除了高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)英語“先天不足”這一普遍現(xiàn)象外，高職英語課堂教學(xué)的弊端也是造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)“后天失調(diào)”的客觀事實(shí)，如采取大班授課的形式，授課課時(shí)嚴(yán)重受限，這些都導(dǎo)致教師無法兼顧每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，學(xué)生缺乏足夠的課堂語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。一次關(guān)于英語課堂學(xué)習(xí)的調(diào)查結(jié)果顯示：90%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語水平，尤其是英語聽說能力需要得到提高；75%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)中語言實(shí)踐機(jī)會(huì)較少；近75%的學(xué)生承認(rèn)對(duì)老師具有較強(qiáng)的依賴性，自主學(xué)習(xí)意識(shí)差；85%的學(xué)生希望能夠得到老師的進(jìn)一步交流和指導(dǎo)。由此看來，單一的高職英語課堂教學(xué)具有一定的局限性，遠(yuǎn)不能滿足高職英語的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，積極構(gòu)建高職英語學(xué)習(xí)第二課堂，努力開拓第二課堂教學(xué)模式，成了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)英語應(yīng)用能力的重要途徑。

一、第二課堂的定義及主要形式

第一課堂即正規(guī)的課堂教學(xué)，相對(duì)于第一課堂而言，第二課堂則指學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程以外的有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間開展的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總稱。第二課堂活動(dòng)也是一種與教學(xué)大綱有著緊密聯(lián)系的“教學(xué)活動(dòng)”，與第一課堂教學(xué)共同構(gòu)成完整的教育體系，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱要求的有機(jī)組成部分。

美國語言學(xué)家克拉申曾在其“二語習(xí)得”理論中指出：學(xué)習(xí)第二語言的最好環(huán)境是在真實(shí)的語言環(huán)境中，學(xué)生通過接觸真實(shí)或自然的語言，從而掌握它。他還指出，在課堂教學(xué)中，學(xué)生只能獲得一些有意識(shí)的，和語言相關(guān)的顯性知識(shí)，無論如何操練，都不能轉(zhuǎn)換為正常交際中所需要的隱性語言知識(shí)。因此，自然的語言環(huán)境比有意識(shí)的學(xué)習(xí)更為有效。英語第二課堂活動(dòng)在時(shí)間、場地和方式的組織安排上有著更大的靈活性，為學(xué)生提供更廣闊、更自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語第二課堂活動(dòng)的主要形式有英語技能比賽、社團(tuán)活動(dòng)、專題講座、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等。豐富多樣的英語課外活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，降低課堂教學(xué)的局限性。

二、高職英語第二課堂構(gòu)建的意義

（一）彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，深化教學(xué)效果。由于目前多數(shù)高職院校的英語課堂存在著教學(xué)內(nèi)容有限、課時(shí)受限、班級(jí)人數(shù)過多等局限性，很多學(xué)生在英語課堂上是“吃不飽”的，因此第二課堂就成了學(xué)生繼續(xù)“英語加餐”的重要途徑。第二課堂活動(dòng)具有開放性、靈活性和廣泛性等特點(diǎn)，是第一課堂教學(xué)的合理延伸和適當(dāng)補(bǔ)充，既能鞏固課堂教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)和技能，深化教學(xué)效果，還能為學(xué)生提供更廣闊的空間以吸收更多的“英語養(yǎng)分”。

（二）滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。高職學(xué)生的生源組成比較復(fù)雜，英語水平、學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)風(fēng)格等存在著較大的個(gè)體差異，由于高職院校班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)因材施教，第二課堂活動(dòng)的開展就顯得尤為必要。它突破了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段以及時(shí)間和空間的局限，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己需要的知識(shí)信息，充分利用多元化的知識(shí)渠道，運(yùn)用自己擅長的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，還可以獲得更多的機(jī)會(huì)來進(jìn)行英語技能和才華的展示。英語第二課堂活動(dòng)為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求和發(fā)展提供了優(yōu)良的條件，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心。

（三）提升職業(yè)英語應(yīng)用能力。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐小貞教授在《中國高職英語專業(yè)教育理論研究》一書中指出了高職英語的培養(yǎng)目標(biāo)：“旨在訓(xùn)練其生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線所需的語言交際能力和應(yīng)付各種涉外局面的語言應(yīng)用能力，與學(xué)習(xí)者將來所從事的職業(yè)有密切的相關(guān)性”。如高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生就需要掌握在今后的就業(yè)崗位（商務(wù)公司文秘、外銷員、報(bào)關(guān)員、單證員等）中應(yīng)用英語的能力。由此可見，高職英語具有濃厚的專門用途英語（English for Specific Purpose）色彩，更確切地說是職業(yè)用途英語（English for Vocational Purpose）的色彩。那么，高職英語在第一課堂的基礎(chǔ)上，如能充分開發(fā)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的英語第二課堂，舉辦更多與專業(yè)結(jié)合的培訓(xùn)活動(dòng)，就可以有效地幫助學(xué)生提高職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

三、高職英語第二課堂存在的問題

目前，多數(shù)高職院校意識(shí)到了英語第二課堂的重要性，對(duì)第二課堂的實(shí)施做了一些積極的探索和實(shí)踐，但效果并不十分有效，學(xué)生依然缺乏學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣不高，職業(yè)英語應(yīng)用能力較弱，這表明英語第二課堂的實(shí)施仍然存在著一些問題。

（一）沒有明確目標(biāo)，脫離教學(xué)大綱。作為教學(xué)大綱的一個(gè)有機(jī)組成部分，英語第二課堂活動(dòng)應(yīng)與第一課堂教學(xué)保持一致的教學(xué)目標(biāo)。但多數(shù)第二課堂活動(dòng)并不是緊密結(jié)合第一課堂的培養(yǎng)目標(biāo)而開展的，隨意性較大，只是為了舉辦活動(dòng)而開展。院校的各職能部門沒有充分認(rèn)識(shí)到英語第二課堂的性質(zhì)和意義，不能基于第一課堂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌和組織安排。英語第二課堂活動(dòng)應(yīng)與課堂教學(xué)形成一個(gè)系統(tǒng)化的有機(jī)整體，而這一點(diǎn)應(yīng)該在教學(xué)大綱中也有所體現(xiàn)。

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語能力。目前各高職院校的英語課外活動(dòng)主要圍繞英語的聽、說、讀、寫、譯等語言技能的訓(xùn)練來開展，如英語演講比賽、英語翻譯和寫作比賽、英語角等，能夠體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)的英語類活動(dòng)較少甚至沒有。高職英語課程培養(yǎng)的是學(xué)生在職場環(huán)境下實(shí)際應(yīng)用英語的能力，因此第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不應(yīng)只是重視語言能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生未來職業(yè)的需求和社會(huì)用人需求來進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)，幫助有限的第一課堂來拓展學(xué)生的職業(yè)英語應(yīng)用能力。

（三）活動(dòng)的開展流于形式。在現(xiàn)有的常規(guī)的英語第二課堂活動(dòng)中，如英語俱樂部、英語角等，大部分活動(dòng)流于形式，沒有得到足夠的重視，缺乏組織性和教師規(guī)范的指導(dǎo)，學(xué)生參與度不高，只是一些英語愛好者自愿參與，英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生甚少加入。多數(shù)英語社團(tuán)只是掛個(gè)名頭，沒有計(jì)劃，缺乏實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)，久而久之，參與的學(xué)生越來越少，很多活動(dòng)都是半途而廢或者草草收?qǐng)觥?/p>

（四）缺乏科學(xué)有效的測評(píng)體系。英語第一課堂的測評(píng)體系的建立和實(shí)施都已經(jīng)比較完善和成熟，而對(duì)第二課堂的檢測和評(píng)估卻仍然是個(gè)空白。目前沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或合理有效的機(jī)制來評(píng)價(jià)和評(píng)估學(xué)生在第二課堂的表現(xiàn)以及第二課堂對(duì)英語應(yīng)用能力提高的效果。科學(xué)有效的測評(píng)體系對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)都發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，沒有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒有檢測手段，就很難激發(fā)學(xué)生對(duì)英語第二課堂活動(dòng)的積極參與，活動(dòng)也很難得到有效地開展。

四、高職英語第二課堂構(gòu)建模式

（一）英語基本技能訓(xùn)練模式。高職英語首先是一門語言課，基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的聽、說、讀、寫、譯的技能，因此傳統(tǒng)的第二課堂活動(dòng)不可拋棄。

1.舉辦英語技能比賽。技能比賽是一種能夠促進(jìn)能力培養(yǎng)和人才成長的重要手段，高職院校應(yīng)積極舉辦各種英語技能競賽活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語口語交際能力和閱讀寫作能力，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，如英語演講比賽、英語戲劇比賽、英文歌曲大賽、英語寫作比賽等。通過比賽的準(zhǔn)備和教師賽前的輔導(dǎo)，學(xué)生在課余時(shí)間有了更多與英語接觸的機(jī)會(huì)，專注度也大大提高，學(xué)生的語言基本技能和學(xué)習(xí)成就感都能得到很大的提升。

2.成立英語社團(tuán)，有計(jì)劃地開展英語類活動(dòng)。英語社團(tuán)是每個(gè)學(xué)校英語學(xué)習(xí)的核心社團(tuán)，在英語第二課堂活動(dòng)的組織和開展中擔(dān)任著非常重要的角色。英語社團(tuán)應(yīng)在英語教師的指導(dǎo)下，結(jié)合高職英語教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)，制訂長期的合理的活動(dòng)計(jì)劃，如定期舉辦“英語角”或“英語沙龍”活動(dòng)；在圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等西方傳統(tǒng)節(jié)日里舉辦晚會(huì)、化裝舞會(huì)等。這些喜聞樂見的活動(dòng)形式可使學(xué)生在輕松、自然的環(huán)境中相互交流，既促進(jìn)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又鍛煉了交際能力，學(xué)習(xí)英語的興趣也隨之得到很大激發(fā)。

（二）與專業(yè)結(jié)合培訓(xùn)模式。具體如下：

1.舉辦行業(yè)專題講座。為了開闊學(xué)生視野，認(rèn)清英語學(xué)習(xí)與專業(yè)的關(guān)系，專題講座不失為一條有效的途徑。在新生入學(xué)后的入學(xué)教育或課程導(dǎo)學(xué)階段，由各系部邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的行業(yè)專家或企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)講座，讓學(xué)生了解行業(yè)或用人單位對(duì)人才英語能力方面的要求。還可以邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)身說法，分享在校學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，特別是談?wù)勗诋?dāng)前工作中使用英語的體會(huì)或英語所發(fā)揮的重要性。專題講座提供的都是行業(yè)一線最新鮮的信息，學(xué)生更樂于接受，從而針對(duì)專業(yè)和行業(yè)的特點(diǎn)，積極主動(dòng)地規(guī)劃和調(diào)整英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法。

2.以專業(yè)實(shí)訓(xùn)室為載體，加強(qiáng)職業(yè)用途英語的學(xué)習(xí)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室提供各種實(shí)訓(xùn)軟件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生營造了一個(gè)模擬仿真的工作環(huán)境，讓學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)就業(yè)崗位的工作流程和內(nèi)容進(jìn)行演練，這一過程為英語的應(yīng)用提供了貼切的職業(yè)情境。如國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，圍繞國際貿(mào)易的運(yùn)作，開展商務(wù)談判、商務(wù)展會(huì)、報(bào)關(guān)出口等模擬的涉外活動(dòng)，當(dāng)這些活動(dòng)中出現(xiàn)了使用英語的需求時(shí)，學(xué)生就會(huì)自然而然地運(yùn)用英語來進(jìn)行涉外交際和日常事務(wù)的處理。這一過程使學(xué)生真切地體會(huì)到了職業(yè)英語的作用，也督促學(xué)生主動(dòng)地去加強(qiáng)職業(yè)用途英語的學(xué)習(xí)和掌握，而這一效果在英語的課堂教學(xué)中是較難實(shí)現(xiàn)的。

3.參加校外見習(xí)或?qū)嵙?xí)，全面提升職業(yè)英語應(yīng)用能力。除了專業(yè)實(shí)訓(xùn)室活動(dòng)，高職教育的實(shí)踐教學(xué)還包括了專業(yè)背景下的校外見習(xí)或?qū)嵙?xí)的綜合性活動(dòng)，目前高職院校都會(huì)安排學(xué)生在每個(gè)學(xué)期進(jìn)行為期1-2周的見習(xí)，在最后一年安排校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得以全面提升。實(shí)際上，高職英語也應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)，特別是在第二課堂中加大實(shí)踐教學(xué)的力度。高職英語課程體系沒有專門的校外見實(shí)習(xí)安排，那么就可以結(jié)合專業(yè)見實(shí)習(xí)讓學(xué)生在一個(gè)完全真實(shí)的工作情境中去體驗(yàn)、實(shí)踐和運(yùn)用英語。如在經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的見實(shí)習(xí)中，學(xué)生通過商務(wù)談判、外貿(mào)合同撰寫或翻譯、電子郵件的處理、填寫單證、外匯核銷、貨物運(yùn)輸?shù)纫幌盗匈Q(mào)易程序的參與，既可以了解企業(yè)，了解英語在職業(yè)情境中的實(shí)際運(yùn)用，又可以通過實(shí)踐提高與崗位緊密結(jié)合的英語應(yīng)用能力，從而使學(xué)生在今后的工作中具備過硬的就業(yè)競爭力。

（三）多媒體網(wǎng)絡(luò)模式。隨著科技的進(jìn)步，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教育領(lǐng)域帶來了新的生機(jī)。把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于高職英語第二課堂，可以為第二課堂注入新的活力和思路，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

1.建立多媒體素材庫。由于受到時(shí)空的限制，很多教學(xué)資源難以在英語課堂教學(xué)中得到充分地展示和學(xué)習(xí)，那么以課堂所學(xué)為基礎(chǔ)，建立相應(yīng)的多媒體教材庫，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行輕松自由的擴(kuò)展學(xué)習(xí)。如英語聽說的音頻材料、專業(yè)英語詞匯的文本材料、英語國家文化背景和英語求職面試等的視頻材料，都有助于學(xué)生進(jìn)行語言技能和實(shí)踐能力的訓(xùn)練以及文化素養(yǎng)的提升。

2.利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。在教師的組織和指導(dǎo)下，利用QQ群、微信群、博客、論壇等與同學(xué)、老師、校友、網(wǎng)友、企業(yè)專家進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、工作的交流，對(duì)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的探討，了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才在英語能力方面的要求，這也是讓學(xué)生加速語言學(xué)習(xí)、加深職業(yè)英語應(yīng)用意識(shí)的一條有效途徑。

五、構(gòu)建高職英語第二課堂應(yīng)注意的問題

（一）緊密結(jié)合教學(xué)大綱。英語第一課堂與第二課堂應(yīng)緊密結(jié)合，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。高職院校應(yīng)充分解讀高職英語教學(xué)大綱，特別是對(duì)其“職業(yè)色彩”的理解，以切實(shí)有效地開展基于職業(yè)英語能力培養(yǎng)的第二課堂活動(dòng)。

（二）建立合理有效的評(píng)價(jià)體系。應(yīng)建立一個(gè)新型的，動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系，指導(dǎo)學(xué)生在第二課堂中的學(xué)習(xí)，評(píng)估學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性。評(píng)價(jià)體系還有助于找出第二課堂活動(dòng)實(shí)施的不足，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織和安排，使英語第二課堂活動(dòng)形成良性的發(fā)展。

（三）爭取學(xué)院管理層的支持。英語第二課堂活動(dòng)同樣需要教學(xué)設(shè)施、音像資料、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等，組織者應(yīng)認(rèn)真制訂活動(dòng)計(jì)劃和方案，與系部領(lǐng)導(dǎo)和院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行主動(dòng)積極的溝通，盡量取得各方面的支持，保證英語第二課堂活動(dòng)的有序組織。

高職英語課程除了要使學(xué)生具備良好的英語技能外，更多地肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境和就業(yè)崗位中應(yīng)用英語的能力的任務(wù)，而努力構(gòu)建英語第二課堂模式，讓學(xué)生接觸更豐富的語言學(xué)習(xí)資源，投入到更廣闊的空間進(jìn)行語言的實(shí)踐應(yīng)用，從而全面提升英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，這對(duì)高職英語教學(xué)的改革和發(fā)展以及高職教育的人才培養(yǎng)都有著重要的意義。

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