大學英語協作教學存在的問題及解決方法

姜晶++馬洪武++曾麗玲++吳靜

摘 要： 英語學習興趣是英語教學的生命，成功的教學在于有意識地培養(yǎng)學生對英語持久的學習興趣，激勵學生不斷處于學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學、學而忘我、樂此不疲，但要做到這一點，單憑一名教師是遠遠不夠的。教師之間、師生之間、同學之間的合作更能全面持久地激發(fā)學生學習興趣，提高學習能力。

關鍵詞： 師師互動 師生互動 生生互動

一、協作教學

協作教學又稱小隊教學。是由教師、實習教師和教學輔助人員組成教學小隊（teaching team）集體研究并制訂教學工作計劃，分工合作完成教學任務和評價教學效果的組織形式。

二、協作教學的主要內容

協作備課，課堂合作教學習，教學資源共享，評價體系。

協作備課：包括整個課程宏觀層面的規(guī)劃，也蘊含教學細節(jié)及課堂管理的探討，是真正意義上的“備課程，備教材，備學生”。

課堂合作教學習：組建具有協作精神和團隊意識的教師團隊或搭檔（不同經驗的教師），搭檔共同對課堂教學及管理負責，由一位教師主講，其他教師協助輔導監(jiān)督，然后學生分組學習和討論，教師分工輔導，最后學生利用圖書和語音室等設備獨立學習。

教學資源共享：共建、共享教學資源，減輕教師個人教學壓力。

評價體系：教學目標的評價，教學課件、學習資源的設計、運用的評價、教師主導作用的評價、學習方式的評價。

三、協作教學的優(yōu)點

通過師師互動，教師可以相互啟發(fā)、相互補充，實現思想和觀念的碰撞，從而產生新的思想火花，使原有的觀念更完美科學，使教學和科研得到進一步提高。師生互動，教師與學生之間有了更多的交流與評價，每個學生都得到關注，提高學生的自信心，達到教學相長、相互和諧、師生共謀發(fā)展的目的。學生學習中合作，通過與他人交流思想，加強與他人的聯系與合作，從而提高人際交往技能。

四、執(zhí)行過程中存在的問題及改進的方法

1.任務下達混亂，影響課堂學習效果。

任務下達之初，每次要先集中同學，或者占用課堂時間，有時通知不及時，耽誤查找資料，課堂上準備，秩序混亂。經過一個月的試行，決定借助學校的“藍鴿語言學習平臺”下發(fā)一個月內學生要完成的任務（明確研討活動的目標和任務；說明學習者的具體責任；說明整個活動的大致時間表；及時通過網絡與參與者保持聯系，通知大家最新進展情況，創(chuàng)造集體氣氛；讓學生明確評價標準），并將之前完成的學習任務進行總結，形成簡要文件下發(fā)到網絡平臺上。

2.任務相同，完成狀況參差齊。

主講教師下發(fā)給學生的任務統一，一些同學完成得較好，部分同學無法實現期望的目標或者根本完不成任務，部分基礎較差的同學無法展示小組討論的結果。解決的方法是將能力相當的同學分在同組，按學習能力向不同程度的組下發(fā)不同的學習任務，使每個同學都有機會進步。

3.重整體，忽視個體。

學生分組合作展示成果，將小組團體作為評價標準，而將教師引向一個誤區(qū)，教師在教學中往往將評價和獎賞過多地放在小組整體上，從而忽略個體的發(fā)展。

生生合作時，一些成員對合作淡漠，小組合作學習忽略了自主研究。一般情況下，教師提出要完成的任務，由輔導教師組織學生進行小組合作學習，學生對合作問題沒有獨立思考，這樣造成了學生在合作時沒有交流的欲望和自我表現的信心。部分學生根本不思考，養(yǎng)成一味依賴他人的不良習慣。為了改變這種現狀，要求輔導教師在輔導的同時監(jiān)督組內所有同學都要查找資料，提出想法，全體上交，整理后形成小組的最終報告。另外由學習系統先提出一個問題，提供學生解決問題的相關信息，學生從網上在線學習者中選出一位競爭對手，協商好競爭協議，開始各自獨立解決問題。在學習進程中，可看到競爭對手的狀態(tài)及自己的狀態(tài)，以便及時調整自己的學習策略。

4.單一展示，久而生厭。

研究之初，過多應用小組討論、上傳文件、小組展示、學習評價。然而，單一的教學方法用多了，難免產生厭倦感。課題組教師經過研究最終制定了新的教學策略，根據不同的課型號采用了不同的教學方法，如詞匯教學可以采取競爭式的合作學習；對話學習類可采用分角色表演的合作學習；口語應用類可采取分角色配音的合作學習方式。

五、課題研究成果分析

通過該課題的研究，教師之間的合作、師生之間的教與學、生生之間的交流都得到質的飛躍。通過該課題的研究和實踐，激發(fā)了教師的教學靈感，減輕了教師的工作壓力；激發(fā)和培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，樹立了學生學好英語的自信心，幫助學生養(yǎng)成了良好的學習習慣并形成了有效的自主學習策略，發(fā)展了學生自主學習的能力和合作精神，學生學習成績較以前有較大進步，為終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎。

本篇論文是黑龍江省高等學校教改工程項目《高職院校大學英語協作教學的研究與實踐》JG2013020092的階段性總結。