小學(xué)高年級學(xué)生計算能力薄弱的應(yīng)對措施

徐蘇芳

[摘 要]計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。加強學(xué)生認真讀題、認真書寫、認真計算、驗算的習(xí)慣，幫助學(xué)生理清算理，掌握算法；提高學(xué)生的口算能力和估算能力，設(shè)計形式多樣的練習(xí)，分層次進行，講求實效，從而提高學(xué)生的計算能力。

[關(guān)鍵詞]計算教學(xué) 運算能力 數(shù)學(xué)教學(xué)

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）05-080

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，具備必要的計算能力是進行其他數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是保證學(xué)生未來進一步發(fā)展的需要。許多學(xué)生在一二年級能夠正確熟練地進行簡單的加減法計算，可一到高年級反倒計算能力下降，原因是多方面的，如何才能改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的計算能力？有以下幾種方法。

一、培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣，增強計算意識

培養(yǎng)良好的習(xí)慣從培養(yǎng)學(xué)生的書寫開始。從學(xué)生出錯的情況來看，許多錯誤確是書寫不規(guī)范所導(dǎo)致的。如將數(shù)字抄錯或?qū)懟煜：磺澹灾略谙乱徊接嬎阒羞B帶出錯；豎式計算中書寫不規(guī)范，導(dǎo)致對位不整齊，自然出現(xiàn)錯誤……這些都說明學(xué)生還沒養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣。書寫的格式規(guī)范了，運算思路、計算方法步驟等自然一目了然。因此，教師一定要規(guī)范學(xué)生的書寫，防止漏寫、錯寫數(shù)字以及運算符號等，提高學(xué)生計算的正確率。

另外，還有許多學(xué)生審題不細、讀題馬虎，往往將加算成了減，將乘算成了除。因此教師要嚴(yán)格要求學(xué)生在書寫時認真核對所抄題目及每步計算，在做題前先認真審題，弄清算理后再計算。

最后，要強調(diào)驗算。驗算是一種良好的計算習(xí)慣，也是學(xué)生應(yīng)具備的一種能力。學(xué)生計算完后要仔細檢查計算的方法是否正確，符號、數(shù)字等有沒有寫錯，計算的過程有沒有出錯。力求使學(xué)生做到一看、二想、三算、四查。

二、幫助學(xué)生理清算理，掌握算法

算理和法則是計算的依據(jù)，透徹理解算理、掌握法則，是提高計算能力的基礎(chǔ)。學(xué)生算理清楚了，法則記得牢固了，才可能有條不紊地做題。要想使學(xué)生掌握計算法則，關(guān)鍵在于理解，要使學(xué)生學(xué)會怎樣算，更要使學(xué)生知道為什么這樣算。

例如，教學(xué)蘇教版三年級下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算“28×12”時，首先，讓學(xué)生理解題意：全年訂購牛奶的錢數(shù)“28×12”，由乘法的意義可知就是求12個28連加的和是多少，就可以先求出2個月訂牛奶的錢數(shù)，即2個28是多少；接著，讓學(xué)生求10個月訂牛奶的錢數(shù)，即10個28是多少，然后把兩個積加起來，學(xué)生感悟到“筆算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法可以分兩步乘，第三步只要把兩部分的積加起來即可”，結(jié)合教師必要的演示與講解，學(xué)生就能逐步理解算理，掌握算法；最后，在計算過程中強調(diào)數(shù)位對齊，“用乘數(shù)個位上的數(shù)去乘”，就是求2個28得56個一，所以6要和乘數(shù)2對齊寫在個位上，“用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘”，就是求10個28個得28個10，所以8要寫在十位上。通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，就能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握方法，在以后的計算中也不會遺忘。

三、提高學(xué)生的口算能力和估算能力

口算是筆算的基礎(chǔ)，提高計算能力可從口算入手，使學(xué)生掌握正確的口算方法，并能正確熟練地進行口算。在教學(xué)中可以依據(jù)不同學(xué)生的特點，進行一些恰當(dāng)?shù)目谒阌?xùn)練，夯實學(xué)生的“口算基本功”，這樣，既能提高學(xué)生的口算能力，進而提高學(xué)生的計算能力，又能培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的意志，何樂而不為？

同時，還要加強估算的教學(xué)，估算是計算教學(xué)的重要組成部分，合理的估算可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，對學(xué)生計算能力的提高起著重要的作用。合理的估算可以檢查計算的結(jié)果正確與否，運用估算方法可以確定計算結(jié)果的取值范圍。例如“28×12”，估計28×10=280，28×12要比280多，可能是300多，30×12=360，28×12要比360少。這樣，在筆算前就已經(jīng)確定好積的取值范圍，計算的正確率自然能有所提高。

四、練習(xí)設(shè)計層次分明，講求實效

學(xué)生對于稍復(fù)雜的計算以及簡便運算等有畏難心理，針對這種情況，教師在進行練習(xí)設(shè)計時要從簡單的入手，多設(shè)計一些層次性強的習(xí)題，增強學(xué)生的信心，讓學(xué)生體會成功的喜悅，從心理上消除學(xué)生的畏難情緒，克服影響學(xué)生正確計算的心理因素。待學(xué)生有了一定的計算基礎(chǔ)，計算的正確率有所提高之后，再增加一些簡便運算、易混易錯的對比練習(xí)等，以提高學(xué)生的計算能力與計算正確率。另外，練習(xí)的形式可多樣化，如一題多解、速算比賽、錯題診所等，激勵學(xué)生多思多練，迅速提高學(xué)生的計算能力和準(zhǔn)確率。

計算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，看似簡單，實則不易。作為教師，要關(guān)注課堂的教學(xué)過程，改進教學(xué)方法，多進行個案分析，因材施教，切實提高學(xué)生的計算能力。

（責(zé)編 童 夏）