發揮學科功能發展學生語文素質

莊靜薇

摘 要：《語文課程標準》提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展?！痹诮窈笙喈旈L的時間里，培養學生的語文素養將是廣大教育者的不懈追求。本文著重從借助語文的認知、情意、審美及思維等方面學科功能，闡述如何助推學生語文素質的發展。

關鍵詞：認知;情意;審美;思維;語文素質

在初中語文教學實踐中，教師經常發現，有的學生閱讀文段時不會具體形象地理解出文段中所描寫的情景、事件、事物、人物;寫作文時，缺乏具體或細節或情景的描寫，表現為羅列語言、用詞空洞、言不達意。說到底這是由于學生形象思維的缺乏，是對外界的事物、人物、景物等缺乏具體的觀察、認識。歸根結底，是我們的語文教學沒能有效地運用學科的引導功能，對學生的語文素質發展沒能發揮引領作用。

一、有效發揮語文學科的認知功能

所謂的認知功能就是讓學生獲取知識和增強能力的功能，雖然各個學科都具有認知功能，但是語文學科的認知功能與其他學科是有一定區別的。就學習目的而言，其他學科的目的就是獲取該學科的知識和能力。例如，地理學科的認知功能，主要表現在獲得地理各個方面的知識及分析地理知識的能力。而語文學科的認知功能，主要表現在獲取各式各樣、豐富多彩的文化科學知識，獲取語文學科本身所要掌握的字、詞、句、段、篇基礎知識和聽、說、讀、寫語文能力，獲取語文學科所要掌握知識的方法和學習能力，等等。

語文學科的認知功能有一個顯著特點——再認知。這就要求學生有字、詞、句、段、篇等基礎知識和聽、說、讀、寫能力，尤其是讀寫能力，只有這樣才能再認知。語文學科的認知功能另一個特點——文化的載體，載負著一個民族一定的文化、思想、感情。

正因為語文學科具有再認知的功能，語文學科才具有工具性，才稱之為基礎工具學科。因而，語文學科是學習知識、提高認識、表達思想的工具，是青少年掌握文化科學知識、認識客觀世界的基礎工具。由此可見，學生掌握語文基礎工具，發揮語文學科的再認知功能，對學習其他學科知識，對于將來從事各項工作，具有重大意義。要有效發揮學生的語文認知功能，就要有效提高每個學生的聽、說、讀、寫能力，就要讓學生的聽、說、讀、寫能力都實實在在地達標。例如，要求學生在讀書、讀文章時準確抓住重點，讀一本書準確抓住要領，讀報紙準確抓住要聞，等等。況且現在社會的文化科學技術知識的更新率很高，對聽、說、讀、寫能力提出了較高要求。這些必須在語文教學中，有效發揮語文的認知功能，才能達到培養學生語文素質的目的。

二、積極發揮語文學科的情意、審美功能

語文學科的認知功能具有一定的工具性，它在認知的同時具有很強的教育性。雖然任何學科都有教育功能，語文學科的教育功能，卻不同于其他學科，其顯著特點體現在表情達意和審美功能上。語言文字是一種載體，具有交流思想、表達情意的工具性，載負著人類廣闊的科學文化知識，具有一定的思想、情意內涵及審美價值。由此可見，語文學科具有交流思想、表達情感、審美情趣的功能。

在初中語文課程教學中，不難發現許多篇章所敘述的事件、塑造的偉大人物形象或動人情節或優美景色，會在學生的人格形成中起巨大作用，在他們的一生中留下難以磨滅的印象，如《送東陽馬生序》學習刻苦求學、不與他人攀比的精神;《愚公移山》學習古代人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力等，為培養學生的優良品德奠定基礎。

三、充分發揮語文學科的思維功能

語文學科具有認知功能和情意、審美功能，通過語文教學可以讓學生獲得各種文化知識和思想情感的滲透。然而人在社會實踐中學習，都是以語言為媒介的，而語言與思維有很大的關聯，可以說語言是人們認識活動的成果，是思維活動的結果。語言以認知功能記載下來，以情意、審美功能鞏固起來，又是以語言的思維功能關聯起來，這樣才能使人類社會的思想交流成為可能。

由此可見，在促進初中生語文素質發展中，要發揮語文學科優勢，充分發展學生的邏輯思維、形象思維和創造性思維能力，使得學生的思維達到條理性、準確性和敏捷性。例如，在說明文教學中，要抓住事物的特征，理清說明順序及說明方法;在記敘文教學中，要抓住敘事的綱領，緊扣事情的發生、發展、高潮、結局等順序等，在掌握語文知識的同時，又能進一步發展學生的思維能力。

總之，我們要在語文教學過程中發展學生素質，就要結合語文的學科特點，充分發揮語文的認知、情意、審美及思維功能，讓學生獲得各種文化知識，滲透豐富的思想情感，從而全面發展學生的思維和能力。

參考文獻：

[1]田本娜.發揮語文學科功能 提高語文素質[J].小學語文教學，1997，（9）.

[2]鈕家芳.語文教師應具有的魅力[J].新作文（教育教學研究），2009，（16）.

（作者單位：福建省泉州市泉港區民族中學）