小學教學管理體制的運行創新分析

林江

摘 要：隨著我國社會主義現代化建設的不斷發展，我國對教育給予了高度的重視。近年來，教育體制不斷深化改革，這對我國的小學教學管理體制來說既是機遇也是挑戰，當前的小學教學管理體制以及運行機制方面還存在一系列的問題，影響著整個小學教學的質量。本文將著重對小學教學管理體制的運行進行深入分析，探究其創新發展策略，為我國小學的教學管理提供一個有效的參考與借鑒。

關鍵詞：小學教學;管理體制;運行;創新策略

教育教學是學校工作的重中之重，而教學管理體制的合理運行則是保障教學順利進行的一個重要舉措。它一方面能夠維持學校教學的正常秩序，另一方面能夠在一定程度上提升學校的教學質量與水平，是學校發展的重要環節。小學教學更應優化教學管理體制，不斷實現創新，轉變管理思想，以適應當前新課改的要求，進而提升我國的小學教學質量與水平。

一、小學教學管理體制存在的問題

1.教學觀念落后

當前，我國的小學教學還普遍存在一些教學觀念落后的現象。傳統的教育教學以應試教育為主，片面注重學生的成績，課堂教學以教師講授為主，忽略了學生在教學過程中的主體作用。另外，大部分的教學管理人員或者教師都一直采用的是傳統的管理與教學方法，盡管新課改在我國小學教學中大面積實行，但在實際的運行過程中，還未得到充分的落實。尤其是教學管理者還采用原有的管理方式，這嚴重阻礙了先進教學方式的施行。而這一切都基于當前教學觀念的落后，教學也未能實現順利運行。

2.評價機制不科學

考核評價機制是教學管理中的一個必不可少的環節，在新課改的背景下，這種評價機制在一定程度上阻礙了教學體制管理的正常運行。傳統的教學過分重視學生的成績，在對學生進行考核與評價時，主要以學生的學科成績為主，甚至對教師的評價也是建立在所教班級的整體成績基礎之上。這種考核機制具有片面性，忽略了對學生學習能力以及綜合素質的培養。近年來，素質教育的推行，使人們普遍認識到學生綜合素質的重要性，對學生的學習能力以及整體素質給予了高度的重視。然而，現有的考核評價機制仍是以學生的學習成績為主，這無疑影響了新課改教學目標的貫徹落實。

3.教師專業素養不高

新課改的實施使我國的小學教學管理面臨著一系列的挑戰，小學的教學管理體制需要不斷改進以適應當前的新課改標準。這對教師也提出了新的要求。在教育教學過程中，教師要不斷豐富教學形式，將新課改落實到位。而當前的一些小學教師專業素質不夠高，缺乏創新意識，教學方式比較單一，制約了小學教學管理體制的順利運行。

二、小學教學管理體制運行的創新策略

1.對教學管理體制的創新

針對當前小學教學管理中出現的問題，必須從管理體制方面對其進行創新。首先，要轉變教學管理觀念，樹立科學的管理意識，將教育教學作為學校管理的重中之重，重視發展教師的責任意識與創新意識，大力培養學生的綜合素質，提高教學質量，將素質教育充分落到實處。其次，要對教學管理的內容進行改進。改革以往以應試教育為主的教學管理理念，注重學生學習能力與綜合素質的發展，為學生的全面發展提供必不可少的支持。另外，作為教學管理者，要深入教育教學內部，充分了解課堂教學的真實情況，有針對性地對教學活動進行必要的改革與創新。改進考核與評價機制，將學生的綜合素質作為考核的一大依據，使考核評價機制科學、合理。在小學的教學管理中，還要注重對教師的培養，為廣大教師提供充足的學習平臺，提升教師的整體專業素養。

2.對教學管理體制運行的創新

教學管理體制的運行體現了教學管理的科學性與有效性，因此，要實現對教學管理體制運行的創新，使其為教育教學服務。一方面，要建立健全的管理決策機制，將教師、校長作為教學管理的主要對象，打破傳統的專人決策的壟斷局面，使小學的教學管理體制更為科學。另一方面，要建立科學的考核評價機制，對教學質量的評價不能僅限于對成績的考核，而要多層次全面考核，比如教師的板書、教案、教學方法以及學生的綜合素質等都可作為評價的主要依據。在教學管理體制的運行過程中，可適當建立競爭機制，鼓勵教師實現創新，形成良性的競爭氛圍，促進學校教學質量的提升。

作為學校發展的重要環節，教學管理體制的運行具有重要的意義。在新課改的背景下，對教學管理體制的運行創新成為小學工作的一個重心，它指導著小學教育教學的方向。因此，要采取科學、有效的措施對教學管理體制運行進行創新改革，為小學教育事業的發展提供動力支持。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省溫嶺市大溪鎮潘郎小學）