中職學校特色校園文化建設現(xiàn)狀研究

漢素珍　程艷艷

摘 要：本文采用理論知識與問卷調查結合的方式對平涼市四所中職學校特色校園文化建設現(xiàn)狀進行研究。研究顯示：平涼市中職特色校園文化建設在取得喜人成果的同時，存在物質文化缺乏、行為文化特色不突出、制度文化執(zhí)行不足和精神文化不具有職業(yè)特色等不足，主要原因可歸結為：經費投入嚴重不足、對校園文化的重要性認識不足和現(xiàn)有制度執(zhí)行有偏差。

關鍵詞：平涼；中職學校；特色校園文化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）02C-0073-02

中職教育是我國職業(yè)教育的主體，其定位是在義務教育的基礎上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質勞動者。中等職業(yè)學校是實施中等職業(yè)教育的學校，學生畢業(yè)屬中專學歷，招生對象是初中畢業(yè)生和具有與初中同等學力的人員，基本學制為三年。甘肅省平涼市現(xiàn)有中等職業(yè)學校14所，5所“國重”、2所“省重”，7所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農職中和農民文化技術學校。由于受資金投入，認識程度等條件的限制，中職學校特色校園文化建設中存在很多問題。

校園文化是指在社會先進文化的指引下，以師生活動為主體，以校園精神為底蘊，融合學校的歷史、傳統(tǒng)、風格、特色和水準，在長期的辦學過程中學校成員共同創(chuàng)造形成的學校特有的物質文明和精神文明的總和。校園文化包括學校物質文化、行為文化、制度文化和精神文化 。本研究從平涼市的實際情況出發(fā)，結合理論知識與問卷調查的方式對4所中職學校的校園文化建設現(xiàn)狀進行分析，對已有的成果和存在的問題進行歸納總結，指出引起問題的原因，為今后建立健全的中職特色校園文化體系指明方向。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

研究對象為甘肅省平涼市四所中等職業(yè)學校，2015年各學校基本情況見下表。

（二）方法

1.文獻搜集。搜集有關校園文化建設的理論和實踐文獻資料，了解國內外職業(yè)學校校園文化建設現(xiàn)狀，結合實際歸納總結。

2.問卷調查。設計開放式問卷，內容涉及對校園文化的認識程度、認為存在的主要問題及意見和建議三方面。2015年5月采用簡單隨機抽樣向四所學校師生發(fā)放問卷500份。

3.數據統(tǒng)計與分析。問卷調查是一種結構化的調查，可在一定程度上集中反映民主意見。收回的問卷量化后，采用Excel統(tǒng)計工具進行分析。

二、結果與分析

（一）現(xiàn)有的成果

“十一五”以來，平涼市把發(fā)展職業(yè)教育作為科教興市戰(zhàn)略和加快人力資源開發(fā)的一項重要工作來抓，加大政府統(tǒng)籌，積極改善辦學條件，逐步完善教育體系，職業(yè)教育得到了快速發(fā)展。在中職學校校園文化建設方面平涼市起步較晚，集中為行為文化，即表現(xiàn)為校園內組織的社團活動、宣傳活動、文體娛樂等，比如學生會組織、消防知識講座、主題班會、迎新晚會、演講、向不文明行為告別、征文等活動。

（二）存在的問題

1.校園物質文化建設匱乏，職業(yè)特色不明顯。

校園物質文化指的是校園環(huán)境，包括校園自然環(huán)境、校園內建筑、校園綠化環(huán)境、校園衛(wèi)生環(huán)境、校園實訓基地、科研設施、校園標志物、圖書資料等。調查結果顯示40%的師生認為優(yōu)美的園林景觀、高大的建筑群、設施完備的教室和實訓場所、寬敞的體育場、資源豐富的圖書館等都是教育教學順利進行的物質保證。現(xiàn)實是四所學校無論從校園占地面積、校園整體規(guī)劃、建筑物還是實訓配套設施的配置上都與師生的期望值有一定距離，已有的建筑物和普通中學無任何差別。

2.行為文化缺乏且不具有職業(yè)特色。

校園行為文化是指學校師生在教育教學、學習、實習等實踐過程中產生的活動文化，是學校作風、精神風貌、人際關系的動態(tài)體現(xiàn)，也是學校精神、價值觀的折射。主要表現(xiàn)為日常教學中的科研活動、社團活動、文體活動、宣傳活動、教學、實習、社會實踐等。調查顯示24%的師生認為目前本學校行為文化活動相對缺乏，普遍認為校園生活較為單調枯燥。平涼工業(yè)中等專業(yè)學校2014年下半年舉辦各類活動20余次，但活動不具有學校職業(yè)特色，其余三所學校低于10次或者更少。

3.制度文化不與時俱進，執(zhí)行力度不足。

校園制度文化包括學校的規(guī)章制度、運行模式等方面，是學校理念體制化的外顯，是保障學校正常秩序之規(guī)。當制度未被認同時，只是管理者的手段，只有當制度被師生廣泛認同，才有可能內化為師生的要求，制度才會成為制度文化。調查中18%的師生認為學校沒有建立現(xiàn)代化的管理制度，制度過于刻板，缺乏民主公開性，諸多方面雖然對師生有約束作用但得不到嚴格的執(zhí)行，比如學生考試制度、教職工病事假制度等。

4.精神文化建設缺乏職教特色。

精神文化構成學校系統(tǒng)的內質，是學校在教育理念、精神風范、價值觀念、思想觀念等方面集中的表現(xiàn)，表現(xiàn)形式有校訓、校徽、校歌、學風、教風和辦校理念等方面。調查顯示12%的中職師生認為目前學校學風松懈，學生得過且過，看不到未來，學校對外交流很少，除了中職生對口升學這條途徑別無升學就業(yè)的選擇，教職工普遍存在失落感。有校訓校徽校服的學校與普通中學類似基本沒有職教特色的體現(xiàn)，部分學校甚至沒有校徽。

（三）原因分析

1.投入不足。

教育部2005年《關于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》指出：“要根據當地實際，調整教育經費投入結構，提高中等職業(yè)教育經費在本地區(qū)教育經費投入比例中的比例。”中國青少年研究中心《“十五”期間中國青年發(fā)展狀況與“十一五”期間中國青年發(fā)展趨勢研究報告》顯示職業(yè)教育是國家財政投入欠缺的“重災區(qū)”。平涼市地處西北經濟欠發(fā)達地區(qū)，四所中職學校經費投入嚴重不足，部分學校教職工辦公基本用品都得不到滿足，正常的教學無法得到保證，更談不上校園文化建設。

2.認識不到位。

就調查對象而言，中職學校對校園文化的認識有偏差。近幾年，由于生源較少，學校職工普遍以學校招生為首要任務，招生后以三校生對口升學考試為重點工作目標，四所學校均從二年級開始就有專業(yè)性地培養(yǎng)參加三校生考試的學生。盲目地以升學為出路使學校領導和教職工忽視了校園文化對提高學生綜合素質的重要作用，把校園文化建設與校園文體活動混為一談，認為搞一搞文體活動就是在提高學校的文化生活水平。

3.管理體制與實際執(zhí)行有沖突。

中職學校的管理體制往往規(guī)范的是不出錯的好學生，加之學校實訓環(huán)節(jié)建設薄弱，忽略了學生的創(chuàng)新意識、職業(yè)技術水平的培養(yǎng)，導致學生畢業(yè)后無法滿足企業(yè)的需求。教學中往往存在學校的管理體制與實際執(zhí)行不一的情況，比如學校對于學生病事假有嚴格的規(guī)定和審評程序，但在教學中，常常會有學生不在課堂的情況，有的同學給班長請了假就不見了蹤影，有的同學說是給班主任請了假但不見請假條就跑出了校門。如此種種，學校的管理體制往往得不到有效執(zhí)行。

三、結論與討論

中職學校特色校園文化建設影響著學校教育目標的實現(xiàn)，影響著學校社會聲譽和競爭力，影響著未來勞動者素質的提高，意義重大。本文通過對現(xiàn)狀的調查和分析旨在為今后本地職業(yè)學校特色校園文化建設提供理論依據。

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