調動學生積極性，讓高中地理課堂“活”起來

宋永

【摘 要】課堂的“活”，離不開教師的有效引恰當調節。高中地理學科是晦澀抽象的學科，教師如何調動學生的積極性，讓學生在地理課堂積極思維，踴躍參與，將直接影響課堂的教學效果。本文結合筆者平時的教學實踐，就如何調動學生學習積極性，讓高中地理課堂“活”起來談點淺見。

【關鍵詞】高中地理;積極參與;活力課堂

高中地理教學的基本目標是：讓學生能夠掌握地理的基礎知識，正確地看待生活中常見的地理現象。地理理論知識來源于生活中的地理現象，與我們的生活密切相關，是一門實用性非常強的學科。因此在高中地理教學中，教師要善于調動學生的積極性，激發他們的思維，增強課堂的活力，促進高中地理課堂教學效果的最大化。

一、加強師生合作，調動學生的積極性

在以往的課堂中，教師是課堂教學的主角，在課堂中講什么、怎么講等都是由教師決定的，學生只是被動地去接受。這種課堂既生硬又死板，不能很好地激發學生學習的興趣，導致很多學生對地理的學習產生厭煩的情緒。為此，教師可以通過加強師生合作的方式，鼓勵學生積極參與到地理課堂的學習中，使高中地理課堂變得更加富有活力。在師生合作中，學生和老師處于一個平等的地位中，學生可以大膽地發表自己的意見，參與到學習活動中。

例如在天氣與氣候的學習中，教師就可以給學生更多的機會，讓學生融入到課堂教學中。在開始講課前，可以讓學生先描述一下本地區的氣候情況。學生一開始可能不知道怎么說，教師可以適當地引導。比如：該地區下雨一般是集中在哪些月份。學生通過回顧和想象，能夠說出一些基本的特征。在講解天氣時，教師可以在談話導入中，引入教學內容。比如：今天的天氣怎么樣？有的學生會說，天氣很涼爽。這種回答只是學生對天氣的一個感覺，教師可以繼續問道：為什么大家會感到很涼爽？學生就會回答到：因為下雨了。學生說出雨，與將要學習的地理新知接近了。進而教師可以追問到：為什么會下雨？學生對于未知的事物是比較有好奇心的，通過教師一個個引導性的提問，最終將學生的注意力帶到了新知的學習中。學生在教師的引導下，逐漸地產生了興趣，使課堂變得更加有活力。

二、知識融于生活，調動學生的積極性

在我們的生活中到處有地理知識，為了調動學生的學習積極性，構建富有魅力的高中地理課堂，在教學中要注重將理論知識融入到生活實際中。為此教師平時要注意觀察生活，將生活中的地理現象積累和記載下來，作為教學素材在課堂中分享給學生。把地理知識融入我們的生活中，學生能夠透過理論知識看到實際的地理現象，從而讓學生感受到地理學科是一門非常有用的學科。利用地理知識來解釋和說明我們生活中一些常見的現象，學生也會對地理這門學科更加的感興趣，并且在日常的生活中也會積極、主動地觀察地理現象。

例如：在學習地球的自轉和公轉中，教師可以利用生活中的白天和黑夜來與理論結合起來。日出代表了白天的到來，日落又代表了黑夜的到來。在學生的生活經歷中，可能沒有人去特意地關注為什么會有這種現象。在地理課中，教師可以將這種現象跟理論知識結合起來。一天中的白天和黑夜循環交替，是因為地球的自轉;一年的365天是因為地球的公轉。學生會有疑問：地球的公轉和自轉有什么區別。此時，教師就需要通過地球儀來演示地球自轉的過程，并將地球自轉的概念再重述一遍（地球的自轉是圍繞自轉軸自西向東的轉動的，地球自轉一周需要23小時56分，所以我們的一天是24小時。而地球公轉是圍繞太陽進行的周期性的運動，這個周期大約是365天，這就是一年365天的由來）。通過這種生活化的講解，不僅激發了學生學習的興趣，同時學生掌握知識也會更加牢固。在地理學中，還有很多可以結合生活實際來講解的知識，只要教師善于觀察和應用，就可以有效地調動學生的積極性，使課堂變得生動有趣。

三、合理利用評價，調動學生的積極性

課堂評價包括教師評價、學生自主評價、學生互評這三種方式。教師常用的評價形式有語言評價、體態評價、物質激勵等。目前課堂教學上，教師參與評價的機會比較多，學生也在逐漸地加入到評價中來。對于學生來說，教師的評價是對學生行為最直接的反饋，學生獲得教師的評價，學習起來就會更加積極、主動。而對于教師來說，讓學生參與到課堂評價中來，可以很好地督促學生參與到學習活動中，讓課堂變成師生互動、生生互動的課堂，而不是教師一個人的舞臺。因此在高中地理教學中，教師要合理地利用課堂評價，來調動學生的積極性。

例如在“中國可持續發展之路”的學習中，教師可以開展一個討論會，讓學生利用已有的知識去探究我國該如何走可持續發展之路。對于可持續發展，高中生并不陌生，在政治課上也有所涉及，因此學生可以開啟思維參加到討論中。有學生說：我國的可持續發展要重視人口的可持續發展，除了控制人口的總基數以外，還要注重男女人口比例的協調發展。其他學生和教師都對這個回答贊不絕口，教師帶頭給這位學生鼓掌作為鼓勵和支持。通過簡單的鼓掌動作，讓學生感受到教師以及其他同學對自己的認可，其他同學也受到感染，上課特別認真，都積極主動地參與討論和回答問題。

總之，高中地理活力課堂的構建，需要教師積極地引導、學生主動地配合。因此，教師要發揮好自身的引導作用，加強與學生的合作和交流;在教學中注重將理論知識和生活實際相結合;并利用好評價，調動學生的積極性，增強課堂的活力。