淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合

摘 要：隨著基礎(chǔ)課程教育改革的不斷深入推進(jìn)，教育對(duì)人才培養(yǎng)素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，作為學(xué)生基礎(chǔ)的教育階段——小學(xué)，其在學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到了良好的奠基作用，因而加強(qiáng)對(duì)小學(xué)階段教學(xué)的相關(guān)研究有著積極意義。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理論性及實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要想提升其教學(xué)效果，必須將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)建立在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)上。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活實(shí)際；小學(xué)階段

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，該階段的教育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都起著舉足輕重的作用，因而加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教育的重視程度有著積極的意義。隨著新課程理念的提出，教育教學(xué)更注重學(xué)生創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就要求小學(xué)教育要轉(zhuǎn)變以往的教育理念及模式，引進(jìn)先進(jìn)的教育方法及觀念，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一門概念較為抽象，理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性工具學(xué)科，其為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科及后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，因此轉(zhuǎn)變以往小學(xué)數(shù)學(xué)的單調(diào)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，將教學(xué)取材于生活，生活應(yīng)用于教學(xué)，可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。下文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，數(shù)學(xué)課堂的許多教學(xué)資源及素材也是取自于現(xiàn)實(shí)生活，為了有效加深學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察現(xiàn)實(shí)生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，提出問(wèn)題，并用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的良好體驗(yàn)。如，在進(jìn)行“角”這一數(shù)學(xué)概念的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生初次接觸這個(gè)概念，理解起來(lái)比較困難，因此教師此時(shí)應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，為學(xué)生架設(shè)現(xiàn)實(shí)生活與本課教學(xué)內(nèi)容的橋梁，如教師可以指出學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中較熟悉的墻角及三角尺等都是角，通過(guò)建立在學(xué)生已有生活及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生加深對(duì)“角”這個(gè)抽象數(shù)學(xué)概念的理解，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、合理利用教材，突出其生活性

由于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容大多較為抽象難懂，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，及教學(xué)內(nèi)容的合理選擇及編排時(shí)，要注意選擇一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，同時(shí)認(rèn)真鉆研教材，從教材內(nèi)容中找到其在生活中的原型，其教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，也要建立在學(xué)生已有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，合理利用教材，突出其生活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效果。如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解該抽象數(shù)學(xué)概念，教師可以采用呈現(xiàn)情境圖的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)該情境必須與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，如教師可以先呈現(xiàn)這樣一個(gè)場(chǎng)景“兔子要建一棟房子，但是還沒(méi)有鋪好地磚，它正在為選擇什么樣的地磚而煩惱呢”，然后教師適時(shí)提出問(wèn)題“同學(xué)們可以幫助它挑選嗎？”通過(guò)這一生活情境的創(chuàng)設(shè)，教師很好地將抽象的幾何圖形概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，即地磚圖形其實(shí)就是幾何圖形的一種，由此引出幾何圖形的概念，在愉快的課堂氛圍中，學(xué)生既提升了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)幾何圖形概念的理解，有效地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

三、學(xué)以致用

數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)就是其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也要求學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因而教師在講述完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，要善于利用現(xiàn)實(shí)生活情境，編制數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)，去解決該生活問(wèn)題，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的良好體驗(yàn)，從而提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師在課堂上可以立即從生活原型中設(shè)計(jì)問(wèn)題：“讓學(xué)生認(rèn)真回憶自行車的三角架，提問(wèn)是什么原因使自行車能夠保持穩(wěn)定？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)三角形的相關(guān)概念及定義，去思考該問(wèn)題，同時(shí)教師在旁邊予以適時(shí)適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生一起得出三角形具有穩(wěn)定性這一定律，從而有效解決該現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，這一過(guò)程中，不僅使學(xué)生深刻體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，還有效提升了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這與新課程理念對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)不謀而合。

由以上可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此加大對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合的相關(guān)研究，有著深遠(yuǎn)意義。

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作者簡(jiǎn)介：田秋香，生于1962年，女，漢族，甘肅省隴南市文縣人，1982年畢業(yè)于甘肅隴南成縣師范學(xué)校，現(xiàn)供職于甘肅省隴南文縣東壩中學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

編輯 薛直艷