游戲化教學在小學數學教學中的應用實踐

賴碧霜

摘 要：小學階段是學生成長的關鍵時期。在小學教學過程中，教師需要懂得從學生的角度思考問題，能夠運用多元化、趣味性的課堂教學方式激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。小學階段的學生在思維上十分活躍，對于各種新的事物都有強烈的好奇心。但是由于學生的年齡比較小，注意力不容易集中。因此，在小學數學教學中，教師應該借助符合這個階段學生思維的教學手段，集中學生的注意力，提高課堂教學質量。針對游戲化教學在小學數學教學中的應用實踐進行分析，以最大限度地提高小學數學教學質量。

關鍵詞：游戲化教學；課堂教學；小學數學

小學教育是我國教育的根本。從小培養學生形成良好的學習習慣，是小學教育的關鍵任務，也是小學教育工作者共同關注的問題。數學是小學教育的核心，與其他學科相比，小學數學的難度比較大，在學生學習的過程中比較枯燥，不容易得到學生的喜歡，在一定程度上阻礙了教學的施行。

一、小學數學教學中存在的問題

1.功利思想過勝，素質培養不足

近年來，家長對孩子的期盼越來越高，對學生學習的重視程度也不斷提高，希望孩子上名校的心理越來越強。這就使得小學升學階段就成為十分激烈的時期，教學壓力越來越重。使得在教學過程中，教師通常以傳統的教學方式進行教學，旨在培養學生的應試水平，提升快速解答題目的能力，從而促進學生能夠高效、快速地完成數學試卷。

2.忽視學生運用，教學思想陳舊

在現當代教育中，教育的核心思想已經逐漸變成以學生為中心的生本思想，將整個教育教學的中心力量放在學生身上，要求教育教學能夠從根本上順應學生的想法，滿足學生的需求，促進學生全面發展。但是在實際教學環境中，可以發現，目前我國的一些小學在教育改革方面做的努力仍然不夠，并沒有意識到教育改革的重要性，在多數小學教學中，并沒有將學生的主體地位凸現出來，忽視了小學生的作用。使得在課堂教學中，不能真正地促進學生全面發展，課堂陳舊，不能有效地保證小學數學教學質量的提高。

3.缺乏興趣培養，課堂教學枯燥

實踐證明，傳統的“填鴨式”課堂教學，很容易使整個課堂教學都具有枯燥乏味性，但是小學生對小學數學失去學習興趣，教師如果不能及時對數學課堂進行調整，會嚴重阻礙教學的進步。

二、游戲化教學在小學數學教學中的具體措施

1.導入環節游戲化，激發學生興趣

在數學教學中，一節課的導入環節十分重要，能夠在一節課的開始充分引起學生的興趣，也能夠為學生展開思維打下基礎。教師應該清楚地認識到這一點，并切實實踐到數學教學活動中。小學生的思維比較活躍，在剛剛上課時學生往往還處于興奮狀態，比較難集中精神，教師需要通過游戲化的方式，引起學生的注意力，將學生活躍的思維轉移到課堂中來，進入學習狀態。

例如，在學習“平均數”這部分知識時，教師可以在導入環節中設計“拍球”。需要請學生上臺來進行比賽，教師可以分為兩個組，甲組5個人，乙組4個人，開始比賽。通過記錄每個學生的拍球個數進行統計。結果顯示，甲組的總成績比乙組的總成績高。這時，乙組的同學很不服氣，對比賽結果感到不公平，教師這個時候需要耐心地問，怎么不公平呀？學生會說甲組的同學比我們組的同學人數多，所以總成績高。這樣，其他學生都會產生這樣的想法，教師需要在這個時候引出“平均分”的概念，讓學生對“平均分”產生意識。在游戲過程中，既能提高學生的學習興趣，又能加深學生的印象，提高數學教學質量。

2.授課過程游戲化，提升學生自主學習能力游戲

在導入環節引入游戲，能提高學生的注意力，同樣的道理，在授課環節，教師科學地運用游戲法進行教學，也能夠正確引導學生思考，提高學生形成思考的好習慣，自主完成作業。

例如，在學習小學數學“克與千克”這部分知識時，教師可以將學生分成若干小組，讓每個小組積極地參與其中，讓小組進行競賽，給每個小組分發一支鋼筆、一個雞蛋和一本數學課本，讓每個小組成員團結在一起，估算每個實物的重量，并填寫表格。接下來，教師可以拿出事先準備的秤，帶領大家進行測量，然后根據表格填寫的數據，公布哪一個小組估算得最準確，然后給予這個小組一定的獎勵。通過這樣的教學方式能夠有效地提高學生的學習積極性，提高學生的參與性，并通過游戲方式，鍛煉學生的觀察、估算的意識。在學習新的知識的基礎上，培養學生相互交流、團結合作的意識，以提高學生的綜合素養。

3.拓展環節游戲化，做到寓教于樂

隨著教育改革的深入，在新課標的要求下，在當代的小學數學中，教師不僅要教授課本上的知識，還要對知識進行拓展，提高學生的綜合學習能力。在這個教學環節中融入游戲教學，能夠引起學生的學習興趣，讓學生在游戲過程中，輕輕松松地掌握到知識點，并提高學生的團隊合作能力和學生之間的交流，根據學生掌握知識點的特點出發，寓教于樂，提高學生的綜合理解能力。在游戲中學習，在學習中游戲，促進師生關系，讓學生樂于學習。

總之，隨著我國小學數學教學改革的不斷深入，要求在大力提高素質教育的前提下，不斷培養學生的學習意識，促使學生養成良好的學習習慣。小學數學對學生的邏輯思維能力要求比較高，這就需要培養學生的學習能力，通過游戲化的教學方式，促進學生樂于學習，思維更加活躍，以提高小學數學課堂質量。

參考文獻：

[1]趙春梅.小學低年級數學游戲教學的設計及課堂實踐探索[D].東北師范大學，2007.

[2]王芳.小學數學游戲化教學的實踐[J].小學生：教學實踐，2013（08）.

編輯 薄躍華