論當代大學生理想信念教育對教師的素質(zhì)要求

侯蓮梅

（電子科技大學，四川成都611731）

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論當代大學生理想信念教育對教師的素質(zhì)要求

侯蓮梅

（電子科技大學，四川成都611731）

摘要：大學生理想信念教育是意識形態(tài)工作的重要一環(huán)，對于馬克思主義意識形態(tài)指導地位的鞏固和中國特色社會主義偉大事業(yè)的順利進行具有重大意義。當前階段，要增強大學生理想信念教育的實效，教師的思想政治素質(zhì)是根本，人文素養(yǎng)是保障，道德素質(zhì)是底線，教學創(chuàng)新是途徑。

關(guān)鍵詞：理想信念教育；思想政治素質(zhì)；人文素養(yǎng)；道德素質(zhì)；教學創(chuàng)新

鄧小平同志曾指出：“一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”[1]習近平總書記在考察北京師范大學時強調(diào)：“全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人做出更大貢獻。”[2]當前階段，社會環(huán)境發(fā)生深刻變化，大學生理想信念教育面臨各種新情況和新問題，這對高校教師的思想政治素質(zhì)、人文素養(yǎng)、道德素質(zhì)、育人技能提出了新的更高的要求。

一、“打鐵還需自身硬”：思想政治素質(zhì)是根本

大學生理想信念教育是高校宣傳學習馬克思主義，引導學生堅定馬克思主義信仰、樹立共產(chǎn)主義遠大理想、堅守社會主義信念、確立中國特色社會主義共同理想的重要途徑，是培育和踐行社會主義核心價值觀的重中之重，是為中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要抓手。大學生理想信念教育效果如何關(guān)系到中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人的質(zhì)量，進而關(guān)系到中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的成敗。理想信念教育的這一特殊使命和舉足輕重的地位要求從事理想信念教育的高校教師必須具備過硬的思想政治素質(zhì)，以確保理想信念教育的社會主義性質(zhì)和方向，提高理想信念教育的實效。毛澤東同志曾指出，思想和政治是統(tǒng)帥，是靈魂，是生命線。高校教師的思想政治素質(zhì)高低不僅決定了理想信念教育的社會主義方向，而且還決定著理想信念教育的效率和質(zhì)量、水平和能力。

近年來，一些西方國家加緊了意識形態(tài)的進攻，其滲透手段日益隱蔽化、多樣化。部分高校教師受其影響，出現(xiàn)了理想信念動搖、政治意識淡薄、政治熱情下降、政治使命感不強、政治立場含糊等現(xiàn)象；在教育工作中不重視政治學習，不能自覺全面貫徹黨的教育方針政策；常常有意無意地傳達一些錯誤思想和觀念，帶著個人情緒提出一些泄憤的論調(diào)，導致大學生政治觀念缺失、政治信仰迷茫。孔子曾言：“子師以正，孰敢不正。”明代政治家錢琦在《錢公良測語》中講到：“治人者必先自治、責人者必先自責、成人者必須自成。”高校教師要培養(yǎng)出具有堅定理想信念的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，必須先用科學的理論武裝自己，堅定自己的理想信念。習近平同志反復強調(diào)：“理想信念堅定，骨頭就硬，沒有理想信念，或理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’，就會得‘軟骨病’。”[3]高校教師只有堅定理想信念，才能自覺抵御不良思想的侵蝕，才能成為理想信念教育事業(yè)的中流砥柱。

高校校園歷來是意識形態(tài)激烈交鋒的前沿陣地，高校教師務(wù)必要強化自身的思想政治意識，秉持鮮明的政治觀念，提高自身的政治敏銳性、政治警惕性、政治鑒別力。一方面加強馬克思主義經(jīng)典理論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的學習，深入貫徹習近平總書記系列重要講話精神，不斷豐富自身的思想理論知識，砥礪思想政治品質(zhì)，增強抵御西方不良社會思潮攻擊的能力，在思想較量中弘揚中國特色社會主義主旋律，以自身鋼鐵一般硬的思想政治素質(zhì)感召大學生。另一方面要全心全意投入教育教學實踐，用馬克思主義基本理論和黨的最新理論成果武裝大學生的頭腦，用中國特色社會主義共同理想激勵大學生發(fā)憤圖強，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞大學生的斗志，用社會主義榮辱觀引領(lǐng)大學生的言行，努力增強社會主義意識形態(tài)對大學生的吸引力、凝聚力和滲透力，從而把我們的年輕大學生練就成為思想素質(zhì)過硬、精神面貌抖擻、理想目標遠大的社會主義建設(shè)事業(yè)接班人。

二、經(jīng)師易得人師難求：人文素養(yǎng)是保障

理想信念作為一種社會意識，是在一定的社會物質(zhì)條件下產(chǎn)生的，是一定社會的政治、經(jīng)濟、文化的反映。從這個意義上講，理想信念就是一種民族文化和價值認同。因此，在理想信念教育中，除了以理動人之外，更要以情感人，增強人文關(guān)懷。只有這樣，才能達到事半功倍的教育效果。毫無疑問，教師具備深厚的人文素養(yǎng)是理想信念教育的必然要求。

人文素養(yǎng)是指做人應具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，其核心是指個人一種內(nèi)在的修養(yǎng)品格和穩(wěn)定的價值體系，即人文精神。一個有著豐厚人文底蘊的高校教師，能夠在日常教學和管理活動中時刻以學生為本，以科學的教育理念和高尚的人生理想追求作為其行動指南。但現(xiàn)實生活中，部分教師忽略了這一點，其只講物質(zhì)生活，不講精神追求，只重視現(xiàn)代科學技術(shù)知識的積累，不注重人文科學的積淀，從而形成了科技知識淵博而人文知識薄弱、傳統(tǒng)文化知識不足、人文精神貧乏的單一的工具理性人格。這種人格模式不僅不能促成教師在理想信念教育中秉持“以人為本”的教學觀念，給予學生充分的人文關(guān)懷，增強教學的感染力，反而還會培養(yǎng)出機械化大生產(chǎn)下的“單面人”，大大消解理想信念教育的實效。

古云：“經(jīng)師易得，人師難求。”在大學生理想信念教育活動中，高校教師應加強自身的文化素養(yǎng)，多從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，用深厚的中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)修煉自己的文化魅力，砥礪自己的人格品位。一方面，高校教師應多讀書、讀好書，充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，用中華文化經(jīng)典豐富自己的人文情感，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓內(nèi)化為自身崇高而偉大的人格魅力，潛移默化學生的思想、情感、心理和品性；另一方面，高校教師要深切關(guān)注學生的實際需求，將自己的人文情感籌劃到自己的教育教學活動中。充分挖掘中華傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，用蘊含于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的理想信念知識擴大大學生的視野，感召他們的心靈，斧正他們的精神取向。最后，高校教師還應把中華傳統(tǒng)文化與時代精神緊密結(jié)合起來，加強教師和大學生思想發(fā)展的一致性，用中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)核增強大學生的精神歸屬感和自豪感，增強主流文化的感召力和凝聚力。

三、學高為師身正為范：道德素質(zhì)是底線

道德理想信念是理想信念教育的重要內(nèi)容，崇高的道德理想信念是遠大的社會政治理想信念得以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。高校教師要引導大學生樹立遠大的社會政治理想，就先要從道德理想信念教育做起。

道德理想信念教育不是一般的知識教育，而是做人的教育。馮友蘭在其《闡教化》一文中指出，“做人”的教育不是靠“教”，而是靠“化”。高校教師要用自己熾熱的道德情感、堅定的道德信念、堅強的道德意志、良好的道德行為默化學生，成為學生心目中社會公德、

職業(yè)道德、家庭美德的垂范者。近年來，在西方價值觀的侵蝕和市場經(jīng)濟弊端的影響下，拜金主義、利己主義、享樂主義、極端個人主義等功利化、實用化思想潛滋暗長，部分教師出現(xiàn)了師德失范跡象：急功近利心切、師表意識淡薄、育人觀念淡薄、治學心態(tài)浮躁、責任感使命感缺失，等等。這些現(xiàn)象不僅損壞了教師形象，動搖了教師在學生心目中的道德權(quán)威地位，而且還誤導了學生的道德養(yǎng)成。

“欲正人者先正己，欲樹人者必先自樹。”高校教師要完成“立德樹人”的重任，先要自覺提高自身的德行，充分發(fā)揮自身的榜樣作用。一要注重修心養(yǎng)德。時刻心懷仁愛之心、正義之氣、恭敬之意、謙讓之禮，待人接物胸懷坦蕩、誠實守信、友愛和善，嚴格遵守規(guī)章制度和法紀，知榮辱、辨是非、分善惡。二要注重修身敬業(yè)。忠于職守、敬崗樂業(yè)、甘于奉獻，平心去戾，以學生為本、亦師亦友，精心施教、全心育人，身體力行、言行一致。三要嚴謹治學，求實創(chuàng)新，切記浮躁功利、弄虛作假。總之，從事大學生理想信念教育的教師應該是一個具有強烈道德意識和良好道德行為的踐行者，在生活和工作中能始終做到守正如一、表里如一、知行合一。只有這樣，才能使學生“親其師而信其道”，在耳濡目染中錘煉道德品質(zhì)，提升道德素養(yǎng)。

四、敦本務(wù)實力求成效：教學創(chuàng)新是途徑

隨著我國思想政治教育路徑的日益完善，在大學生理想信念教育中，“強調(diào)教師的主導性、尊重學生的個體性和多樣性、注重師生的平等對話和雙向互動”教育方式已受到越來越多的重視。然而，現(xiàn)實的成效和預期的目標還存在差距，教師還需要進一步把教育工作做深、做實、做細、做準、做小，尤其是要在教學方式上求實創(chuàng)新，這是提高理想信念教育實效的有效途徑。

首先，要以理想信念教育為本，深入探究理想信念教育規(guī)律，準確把握理想信念教育的層次性、階段性和突破口。把握理想信念教育的層次性，要求對教育內(nèi)容、教育對象的層級結(jié)構(gòu)進行逐級細化，有的放矢地制定每一個層級的教育目標，明確教育內(nèi)容，施以正確有效的教育手段，以提高理想信念教育的針對性；把握理想信念教育的階段性，要求對教育目標、實施過程、認知過程進行細化，循序漸進地按照信任、信心、信念、信仰這一由低到高的升華路徑推進理想信念教育，以增強理想信念教育的有效性；把握理想信念教育的突破口，就是要著力加強社會主義核心價值觀教育。有關(guān)調(diào)查顯示，當代大學生中絕大多數(shù)青年是有理想的，對自己的奮斗目標有明確的思考和設(shè)計，問題在于這些目標中大多數(shù)是具體的物質(zhì)目標，而非崇高的價值目標。這就需要大力加強社會主義核心價值觀教育，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)大學生的人生理想朝著崇高的目標奮進。

其次，要以大學生受教者為本，切實掌握當代大學生的身心發(fā)展特點和認知方式，準確把握理想信念教育的主體性和實踐性。當代大學生信息儲量大、主體意識強、有較強的獨立人格、認知方式新媒體化，教師要充分尊重這一個性特征，從根本上改變那種單向灌輸?shù)慕虒W方法，適當運用QQ、微信、微博等學生喜聞樂見的教學形式，引導他們理性思考自己生活的社會環(huán)境和社會問題，幫助他們解開思想上的困惑、理論理解上的疑點，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科學思維方式，提升他們明辨是非能力、信息駕馭能力、知識架構(gòu)能力和價值判斷能力。此外，在教育教學過程中，教師一方面要緊密結(jié)合大學生的實際情況，把解決學生在學習、生活和就業(yè)方面的實際問題和解決理性信念問題結(jié)合起來，把個人奮斗目標與中國特色社會主義共同理想和共產(chǎn)主義信念融合起來，凸顯理想信念對當下生活的支撐和引導功能，增強理想信念的親和力和吸引力；另一方面，要加強社會實踐教學，使學生在實踐中加強情感體驗和思想升華，進一步堅定理想信念。

參考文獻：

[1]鄧小平.鄧小平文選（第2卷）[M].北京：人民出版社1994.108.

[2]習近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話[N].光明日報2014-9-10.02.

[3]中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學習出版社人民出版社，2014.159.