談高中英語寫作教學中的思維訓練

張慧連

摘 要： 近年來，隨著英語作文在高中教學中的開放性和多元化，之前比較傳統的教學模式已經不能適應現在教學的發展。另外，由于學校對學生思維能力訓練并不是很重視，導致許多學生在英語寫作時出現主旨不清楚或者是內容空洞等問題，英語寫作水平無法提高。因此，老師在高中英語寫作教學中，不僅要抓好學生語言的基礎訓練，而且要利用多種教學手段加強學生的思維訓練，這樣才能夠使學生的思維訓練和表達訓練同時提高，從而從根本上提高學生的寫作水平。

關鍵詞： 高中英語 寫作教學 思維訓練

1.高中學生英語寫作思維能力較差的主要表現

1.1文章比較空洞

在高中學生英語寫作中，內容比較空洞，或者是沒有新意，導致這種問題最重要的原因是學生的創造性思維不是很豐富。一般情況下，學生接受的是語言基礎能力訓練，導致學生的想象力得不到充分發揮，在實際英語寫作中，內容比較空洞，更不會寫出精彩的英語作為。如果對這種現狀不加以改善，日后將會一直影響學生的英語寫作能力。

1.2文和題不夠對稱

英語寫作的開端就是審題，如果能夠準確地把握題意就是完成寫作的基本。在高中學生進行英語寫作的時候，往往會出現文不對題，嚴重的還可能會出現跑題現象。如果學生出現跑題，最根本的原因是思維不是很清晰，或者是學生缺乏思維能力及邏輯推理能力，在審題的時候，不能夠對題目內容進行充分的分析和理解，不能看到題目的本質問題，從而導致在實際的寫作中沒有重點和關鍵的內容。目前，高中英語寫作題目越來越開放，這就需要學生具有較強的審題能力，但是相關人員不加強對學生思維能力的重點培養，日后學生在這方面的問題將會越來越嚴重。

1.3結構比較混亂

對于一篇文章而言，撐起文章結構的就是文章的邏輯嚴密性。但是，目前部分高中生在英語文章寫作的時候，文章結構比較混亂，文章內容甚至會出現跳躍的情況，這主要是學生創造性思維能力不夠強的表現。一般情況下，一個人考慮問題的方式往往會受到系統性思維的影響，主要指的是如果一個人系統思維能力比較強，對于事情全局的統籌能力更強。對于英語寫作而言，如果學生的系統性思維比較強，寫作的時候就能夠很快地把握全文結構，并且能夠很好地處理段落與段落之間的相互關系，從而達到更好的效果。如果學生的創造性思維能力缺失，不僅會影響學生的身體能力，更會影響整體的文章寫作，因此，加強對高中學生的英語思維能力訓練已經是一個關鍵點。

2.進行思維訓練，提高學生英語寫作水平的措施

2.1進行組織合作，提高學生的思維創造能力。

能夠激發學生創造能力的最有效的方法就是頭腦風暴法，最主要的是針對認知觀念已經定型的高中學生，合作能夠激發他們的創造能力。具體是老師組織學生合作學習，這樣可以給學生提供一個自主的平臺，激發他們的競爭愿望，從而就可以挖掘出學生的創造能力，進而培養他們的創造性思維。但是，怎樣可以很好地將思維訓練應用到學生的英語寫作中，這是一個值得深思的話題。筆者認為，最主要的是需要找一個合作和寫作的橋梁，這個橋梁指的就是雙人寫作。

目前，在高中英語寫作訓練中，最常用的就是雙人寫作方式。這種方式主要是指，需要兩個人進行合作完成一篇英語文章，一般情況下，寫作都是由一個人獨立完成的，但是雙人完成應該怎樣組織呢？具體分析如下：對于一個班級來說，可以把班中的學生進行兩兩分組，然后老師可以給出一個寫作題目，并由其中一個學生進行文章的第一段寫作，在這段完成后，可以將文章交給另外一個組員，當小組另外一個組員拿到文章后，根據第一段的內容進行第二段的寫作，然后將文章交給另外一個人，如此往復進行全文的寫作并完稿。這種思維模式很受學生的歡迎，通過這種訓練，不僅能夠培養學生的想象能力，而且能夠提高學生的寫作能力。

2.2思維導圖，培養學生邏輯能力。

思維導圖是很受學生歡迎的思維訓練模式，對學生進行思維導圖訓練，可以培養學生的邏輯思維能力，也可以促進學生的學習及生活等。思維導圖訓練主要是對高中學生的審題有一定的幫助；另外，通過思維導圖方式，老師可以幫助學生分析題意，特別是對話題性作文的分析，可以讓學生推導出一個最和題意相符，并且適合自己寫作的方案，從而順利完成寫作。舉例來說，在某省的高考作文中，其題目為“Actions Speak Louder than Words”，要求下面配有兩幅圖片。對這個題目分析的時候，我們就可以運用思維導圖的方式對其進行分析，具體如下：第一，我們可以在黑板的左邊畫上三個圓圈，三個圓圈里面分別寫上題目所要求的主要內容是什么、我們可以從題目中得到的內容是什么、我們能夠想到的內容是什么，這樣進行分析以后，學生就能夠清楚哪些內容是一定要出現在文章中的，哪些內容可以點到為止，從而避免跑題問題的發生。第二，在黑板的中間可以畫個三角形，并寫上我們怎樣將這些內容呈現到文章中，這點主要是引導學生怎樣很好的整合文章的結構。第三，我們可以在黑板的右邊畫個正方形，上面可以寫上哪些內容是千萬不能漏掉的，這點是幫助學生對題目要求進行回顧，從而保證學生在寫作的時候不會出現漏寫現象和錯寫現象。

2.3運用閱讀，培養學生的思維條理。

我們在讀書的時候，通常都會說“書讀百遍，其義自見”，這句話主要表達了閱讀對人們思維能力具有一定的促進作用。科學的閱讀訓練，不僅可以提高人們的理解能力，還可以增強人們的思維條理。所以，在高中英語寫作中，我們可以借閱讀提升學生的思維創造能力，從而促進學生的寫作能力。具體分析如下：第一，老師可以組織引導學生進行閱讀，這樣可以幫助學生形成初步的條理性；第二，分析閱讀，主要是利用精準的分析來強化學生的條理性思維，從而促進學生行文具有條理性；第三，組織強化閱讀，主要是要讓學生擁有足夠的閱讀量，使學生在行文中可以熟練掌握行文結構，從而將這點很好地運用到英文寫作中。

3.結語

對于高中學生英語寫作能力創造性思維的提高，老師的不斷努力是必不可少的，但是最為關鍵的還是需要老師和學生的有效配合。這樣，學生將學到的方法運用到實踐中，才能夠從本質上提高自身的寫作水平。

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