“翻轉課堂”對高職英語教學的啟示及應用

【摘要】翻轉課堂（Flipped Classroom）是一種新型教學模式，通過顛倒知識傳授和知識內化，改變傳統教學中的師生角色，重新規劃對課堂時間的使用，將預習時間最大化，并且增加學習中的互動，實現了傳統教學模式的更新。目前，翻轉課堂成為全球教育界關注的熱點，在國內外掀起了新的改革浪潮，并產生了良好的教學效果。在高職英語教學中，學生在課堂上需要占用大量時間學習生詞和句型，用于語言操練和交流的時間所剩無幾，本文就課前學習的設計與課堂活動兩方面結合本校現狀談一談翻轉課堂對高職英語教學的啟示及應用。

【關鍵詞】翻轉課堂 高職英語 英語教學

【Abstract】Flipped classroom is a new teaching model. By reversing knowledge teaching and knowledge internalization， changing the role of teacher and student， maximizing the preview time and increasing interaction in class， teaching model “Flipped Classroom” updates traditional teaching model. Currently， “Flipped Classroom” become the focus of attention in educational circles all over the world， it sets off a new wave of reform at home and abroad and it brings a good learning effect. In English teaching in higher vocational colleges， students have to spend much time in learning new words and sentences in class， thus they have no time to learn how to use language in real scene. This paper will discuss application of flipped classroom in English teaching in higher vocational colleges by relating the my colleges teaching status from the aspects of preview before class and interaction in class.

【Key words】Flipped Classroom； English teaching in higher vocational colleges； English teaching

一、什么是翻轉課堂

翻轉課堂，是通過顛倒知識傳授和知識內化，來改變傳統教學中的師生角色并對課堂時間的使用進行重新規劃的新型教學模式。在高職英語教學中，學生在課堂上需要占用大量時間學習生詞和句型，用于語言操練和交流的時間所剩無幾，筆者認為，翻轉課堂這種教學模式可以有效解決這個問題，通過把預習時間最大化，在課前解決生詞和句型的輸入，充分利用課堂時間進行語言的運用操練，讓學生在課堂上內化所學知識從而提高學習效率，增強學生運用英語交流的能力。

二、 翻轉課堂在高職英語教學中的應用

1.高職學校教學現狀及應對方法。筆者通過對翻轉課堂教學模式的學習結合對高職院校教學現狀的分析，認為可以利用現有教學水平引進翻轉課堂的先進理念，加以靈活運用，在受限制的方面，可以采取其他方法彌補。主要通過以下方面來體現：

（1）教師具有一定信息化素養。翻轉課堂在課前需要制作教學視頻，我校英語教師在計算機使用以及錄頻軟件的使用方面都具備一定基礎，同時也一直運用和借助信息網絡技術進行英語教學。翻轉課堂在課前需要制作視頻，我校教師初步可以完成視頻制作，國家精品課程網和相關英語資源網絡等優質開放教育資源也為教學視頻提供了資源。

（2）高職學生學習習慣較差。高職學生的英語基礎薄弱并且學習習慣較差不利于課前知識傳授的完成。通過問卷調查發現，有課前預習和復習的習慣的學生只有5%左右。通過往年教師的教學經歷也發現大部分學生只依賴課堂時間進行學習，課下或課前布置的任務完成不了。對此，筆者認為為了讓學生做好預習工作，教師應該對預習過程進行精細的指導，教給學生每一步的學習方法，首先從詞、句出發，結合學習軟件的幫助，解決發音和理解問題，然后從易到難設計練習來鞏固知識，最后設計任務，進行語言輸出，比如讓學生在課前完成簡單的情景對話，英語獨白等活動。同時還要提高學習資料的趣味性和實用性。

2.翻轉課堂在高職英語教學中的應用。美國富蘭克林學院的Robert Talbert教授認為：翻轉課堂包括課前和課中階段。課前階段：學生觀看教學視頻，并進行針對性的課前練習；課中階段：進行快速少量的測評、解決問題、促進知識內化，最后需要進行總結和反饋。

（1）課前學習環節。筆者認為翻轉課堂的課前階段實際上就是將預習時間最大化，延長教與學的時間，在預習過程中進行知識輸入，而這一點可以運用到高職英語教學中去，讓學生在課前解決詞、句的輸入，延長學習時間。為達到有效的課前預習，教師要精細的指導，以下筆者以“實用英語”第二單元“問候與告別”為例來介紹如何指導學生進行課前學習。

● 呈現學習內容。通過幻燈片呈現生詞，下載詞霸軟件幫助學生糾正發音。利用網上優秀開放教育資源為學生提供視頻短片，呈現句型。教師制作視頻，視頻播放時間大概5分鐘左右，講解新課中的問候語、告別語以及在不同的情況問候與告別的不同方式。endprint

● 設計練習活動：首先將本課中出現的生詞編成數字故事（數字故事：故事與圖片、聲音、視頻、動畫結合，同時對學生進行情感教育），放映數字故事，讓學生根據故事情境，將生詞補在空缺處，進行生詞的鞏固。然后觀看兩人見面問候的視頻短片，呈現對話文本，讓學生觀看視頻將問候和告別句型填在文本空缺處，在鞏固句型時，還通過播放錄音，讓學生聽錄音寫出回應的答語，最后還可以設計一些翻譯練習進一步加深記憶。

● 語言輸出：設置三個不同的情景，分別是初次見面、熟人見面、出訪告別，讓學生兩人一組任意選擇一個情景進行表演。在表演過程中要注意問候語和告別語的應用。在課堂由教師抽查任務的完成情況。

● 問題反饋：讓學生將遇到的難點匯總給學習委員，由學習委員和教師匯報，教師針對重難點來設計課堂任務。

（2）課堂活動環節。課堂活動的目的是提升學生運用語言的能力，這是翻轉課堂在英語教學中應用的關鍵。建構主義認為，學習是由學生自己建構知識的過程學生必須主動地參與到整個學習過程中，才能建構知識。多年來高職英語教學一直在探索適合高職學生的教學方法，如較為成熟的“小組合作”和“小教師授課”等，這些方法的自如運用可以讓學生更高效地進行課堂活動。然而由于學生英語基礎知識薄弱，教師不能認為學生憑借在課前的自學就完成的知識的傳授，在課堂上要根據學生情況對本課內容有所回顧和鞏固，然后再依照由易到難的順序組織課堂活動。教師將學生所學內容設計為任務，通過任務的完成來實現從知識學習到知識運用的轉換，其過程概括為：確定任務——完成任務—— 匯報任務。在活動中，教師已不是主導者，而是引導者。教師可把學生快速分組，以小組合作的形式完成任務。通過分組協作讓學生自主討論話題，教師根據學生的不同學情加以個性化指導，各小組在課堂上展示成果，分享學習經驗。

三、結語

翻轉課堂的運用對促進英語教學改革產生了積極的作用，增強了課堂語言運用的空間和時間，增強了學生學習的自主性和課堂的互動性，轉變了師生角色。翻轉課堂雖然有很多好處，但其在高職院校英語教學中還需要靈活運用，要考慮到學校的學情，不能生搬硬套。比如在人數比較多的班級如何進行課堂互動，學校技術設備有限如何進行課前的視頻教學，學生自學能力較低如何在課前進行學習指導等等，這些問題都需要進一步的思考。

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作者簡介：高圓，（1989.7-），安徽蚌埠人，初級助教，研究方向：教學研究。endprint