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姜麗娟

【摘要】聽說讀寫是英語教學的基礎和核心，寫是英語教學的較高階段，而小學英語教學中，師生們忽視了英語寫作的實踐，致使英語寫作成為英語學習的短板之處。文章以一些小學英語教學案例為例，談談小學英語作文的有效教學，以促進小學生的英語學習，提高英語綜合素質(zhì)。

【關鍵詞】小學英語 話題作文 有效教學

《英語新課程標》準明確英語教學應注重聽說讀寫的全面發(fā)展。語言的發(fā)展是聽說讀寫的綜合，四個方面相互制約、相互促進，無論哪個環(huán)節(jié)出了落后，都會制約其它幾個方面的發(fā)展。因此，小學英語寫作教學忽視不得。下面以自己的實踐，談談小學英語作文教學的有效策略。

一、由淺入深，培養(yǎng)寫作興趣

亞里士多德說過“人們探索，都起源于對自然萬物的驚詫”，愛因斯坦也說過“熱愛才是最好的老師，遠遠超過責任”等，由此可見，興趣是最好的老師，有了興趣，才會有動力。英語學習也是如此，只有對寫作感興趣，才可能想寫、樂寫。

然而，對于兒童來說，創(chuàng)造性地運用語言，的確不是容易的事情，對于漢語是母語的小學生來說，英語作文難度更大。因此，在教學中，應針對學生的年齡特點和英語水平，設計難度適宜且充滿童趣的任務，并力求任務層次性。

對于起始階段的三年級學生來說，寫作訓練可以結(jié)合單元的話題，選擇適當?shù)拈喿x材料，再進行“挖空”練習，如：

My cat

I have a ____. Its _____. It has _____.It can ______. And it can _____， too. it eats _____.I like ____ very much. we are ______ friends.

這樣，學生根據(jù)上下文而猜測填空，既是英語作文的雛形，也為以后閱讀填詞埋下伏筆。由淺入深、循序漸進的學習，也容易使學生體驗成功、建立寫作的信心。

二、善于挖掘?qū)懽魉夭?/p>

1.挖掘教材素材。目前的小學英語教材話題豐富、素材面廣，且情境繪畫貫穿教材的始終，迎合兒童的好奇、好動，適合兒童們說、唱、模仿和表演。因此，在教學中，教師應結(jié)合教材，而設計習作任務。

如新版牛津譯林小學英語中，教師可以根據(jù)部分單元的story time只有圖片沒有具體故事內(nèi)容的實際，可以讓學生看圖說話，再編寫故事。

再如，Christmas is coming的教學時，教學中，教師可以結(jié)合西方國家的圣誕節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，再結(jié)合教材制作圣誕卡的要求，也可以提高要求，根據(jù)自己對圣誕節(jié)的了解以及是怎樣過圣誕節(jié)的等寫一篇50左右的短文，這樣，結(jié)合教材中素材以及生活中的素材而讓學生練習寫作，學生會樂不可支，不會感到太困難，也利于寫作習慣的養(yǎng)成。

2.創(chuàng)設情景化的話題素材。明代謝榛說“情景交融而為詩”。在寫作教學中，直觀、生動、逼真的情景既可以營造氛圍，也可以激發(fā)學生的欲罷不能之感。一幅鮮明、形象的圖畫、一個有趣、動聽的故事、一個逼真、生動的表演等，都會使學生有表達的欲望，寫的激情。

如學習牛津英語5上Unit5的Review and check時，在開展活動What are we good at？（夸一夸我們的特長）的活動中，讓學生熟練運用I can jump high. Lucy can sings beautifully等后，再呈現(xiàn)He Jun的肖像描寫，并介紹，He Jun is our new friend.以Can you tell us something about him？而激發(fā)學生介紹何軍的愿望。

3.運用生活化的素材。英語教學中，將生活化的素材引進英語課堂，讓學生感到既熟悉又親切，也實現(xiàn)英語教學的生活化原則，生活化素材的滲透和選擇，可以引起學生的關注和興趣，才會有寫作的欲望。如學習Zoo animals時，了解了一些動物園的法規(guī)，讓學生寫幾條班規(guī)，這樣，將寫作內(nèi)容向?qū)W生的實際生活延伸，“學以致用”。同時，也增強學生的法律法規(guī)意識。

三、在有趣的活動中寫作

1.詞——句——段。小學生寫作文，就循序漸進，應從“詞—句—段”著手，不可能題目布置下去，就著手寫作。三年級的學生從寫句子開始，如看到cat的圖片，讓他們根據(jù)圖片和提示詞寫出It is a cat. It is lovely.對于四、五年級的學生，可以給出提示詞，讓學生根據(jù)所給的單詞而說出幾個相關的句子，如is， have， like， can，等，對于這個練習，學生們可能說出形形色色的句子，例如is，She/He/It is… There is…等，經(jīng)常做這樣的練習，學生的思路會逐漸開闊，用英語說話、寫話的興趣會越來越濃厚。

2.結(jié)合話題主題寫作。新編英語教材，以情景單元為主題編排，教學時，可以結(jié)合教材的主題話題而巧妙設計寫作任務。如學習五上Unit2 A new student時，讓學生以School life為題，介紹一下自己的學校情況，以My new friend為題，而介紹班級里的新同學、新朋友。學生們也會有話可說。

此外，創(chuàng)設情景編寫對話，根據(jù)對話改寫成短文、要求學生學寫英語日記以拓展寫作，以多元的評價方式促進寫作等都是可行的寫作訓練策略，教學中，可以根據(jù)需要而合理使用。

英語寫作體現(xiàn)學生的英語綜合素質(zhì)，寫作技能的培養(yǎng)、寫作能力的提高不可能一蹴即就，小學生開始用英語寫作，有一定的困難可想而知，教師應用多種策略、多種方法、多種途徑為學生搭建寫作平臺，使學生逐漸愛上寫作，使學生對寫作不再畏懼。

參考文獻：

[1]李婉華.巧用教材培養(yǎng)話題寫作的能力[J].師道·教研，2014 （7）.

[2]孔靜.小學英語短文寫作方式與技巧教學[J].教師，2013（35）.endprint