中學(xué)英語課堂“互動(dòng)”教學(xué)模式初探

張雨

所謂互動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的“雙主體”作用，形成師生、生生、人本（機(jī)、環(huán)境）之間彼此互動(dòng)對話、相互討論、相互觀摩、相互交流，進(jìn)而相互促進(jìn)、甚至相互欣賞的一種動(dòng)態(tài)生成過程。這就要求教師在進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該不斷的啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)的英語語言知識(shí)運(yùn)用到情景中去，以激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、創(chuàng)建教學(xué)情景、培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。

體現(xiàn)在英語教學(xué)中，就是如何最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生以及教材（文本）、電腦（在線網(wǎng)絡(luò)資源）、環(huán)境等彼此之間的多元互動(dòng)，達(dá)到在對文本理解基礎(chǔ)上的最佳、最優(yōu)化的動(dòng)態(tài)生成，受到既是預(yù)設(shè)的，更是創(chuàng)新的、意想不到的教學(xué)效果，有時(shí)是出其不意的精彩。

那么我們?nèi)绾卧谟⒄Z課堂實(shí)施有效互動(dòng)教學(xué)模式呢？

1.英語課堂教學(xué)互動(dòng)前提。教學(xué)互動(dòng)，其實(shí)就是師生互動(dòng)，我們不妨先從師生之間的“互相問好”（greeting）開始。蘇霍姆林廝基說：“情緒的 力量往往構(gòu)成了教育過程中最微妙，也是最有意義的因素。” “問好”中就微妙地蘊(yùn)藏著極大的情緒力量。作為英語老師，不僅要積極主動(dòng)向?qū)W生“問好”，而且還要適時(shí)地用有聲無聲語言或者形體語言向后進(jìn)生和犯過錯(cuò)誤的學(xué)生“問好”，給他們一個(gè)良好的新境和昂仰情緒的感染，從而使他們更能積極主動(dòng)地參與師生間的互動(dòng)。這也使得學(xué)生能夠進(jìn)一步地理解學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和要求。

2.英語課堂教學(xué)互動(dòng)策略與方法。作為教師，我們都知道課堂是我們教學(xué)的主要陣地，古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的老師，無一例外的是：他們的課堂都讓人著迷。那么如何才能煉就一身“迷人”的功力呢？這也是每一位英語教師所想達(dá)到的。而我認(rèn)為任何一種好的方法都離不開讓英語課堂“動(dòng)”起來。首先，老師在課前要?jiǎng)悠饋?——進(jìn)行細(xì)致，完整的課前準(zhǔn)備，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于教學(xué)互動(dòng)的環(huán)境，積極創(chuàng)建適于學(xué)生的物理環(huán)境（教室內(nèi)部的布置）和積極的社會(huì)心理環(huán)境（親密融洽的師生關(guān)系）。

在備課時(shí)一定要把握好一節(jié)好課的定位：在這節(jié)課中不僅要完成本節(jié)課的教學(xué) 任務(wù)，還要利用本節(jié)課的亮點(diǎn)培養(yǎng)好學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。著名心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)是最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”，對學(xué)習(xí)來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。離開了興趣，教學(xué)互動(dòng)顯得蒼白無力。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在 動(dòng)力。我們不妨提供一些良好的感性材料，比如在教學(xué)牛津英語M1U1Unit One Vocabulary中，可預(yù)設(shè)一些問題：Do you live in a flat or in a house？ What rooms do you have？ What do you do in each of these rooms？ 讓他們提前進(jìn)入互動(dòng)的狀態(tài)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣和探求知識(shí)的渴望。其次，要在課堂上實(shí)現(xiàn)真正意義的師生互動(dòng)。

課堂教學(xué)是以對話為主要互動(dòng)的學(xué)習(xí) 過程。所謂對話，是指師生基于相互尊重，信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進(jìn)行溝通的方式。在對話中力求尋找“互動(dòng)”的突破口，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們可以給學(xué)生講一個(gè)幽默的笑話，一則諺語，或由學(xué)生進(jìn)行三分鐘的日常英語會(huì)話練習(xí)，如天氣，星期，年齡等，這些活動(dòng)會(huì)使學(xué)生在輕松的 氛圍中不知不覺地進(jìn)入了英語課堂“互動(dòng)”環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，自己首先要?jiǎng)涌冢瑒?dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)腦。動(dòng)口來清晰地表達(dá)自己的指令，給學(xué)生各方面信息的輸入；動(dòng)手來讓學(xué)生更形象，更準(zhǔn)確的把握我們的意思；動(dòng)眼來觀察課上不同時(shí)刻我們的學(xué)生的表現(xiàn)情況，眼睛是心靈的窗戶，我們可以用眼神來與學(xué)生進(jìn)行交流，眼神的交流可以產(chǎn)生心靈的碰撞，可以讓我們師生之間產(chǎn)生默契。

在我們互動(dòng)的課堂上決離不開師生之間的融洽和默契。動(dòng)腦來思考我們課前所設(shè)計(jì)的方案如何更好的與此刻整合。我們所做的是一項(xiàng)特殊的工作，我們面對的對象是有生命力的個(gè)體所組成的集體，這就要求我們決不能照本宣科，一定要把課前備課與即興備課相結(jié)合，才能達(dá)到我們的預(yù)期效果。比如我在講“蝴蝶”這個(gè)單詞時(shí)，我在黑板上寫了一個(gè)最簡單的句子：I like _____（蝴蝶）。然后看著學(xué)生，學(xué)生們很快的在本子上寫了 butterfly 這個(gè)詞，然后大聲說出來，我也在空格里寫上了butterfly 這個(gè)詞，審視了幾秒鐘，我用紅筆在邊上打了一個(gè)大大的紅叉子，學(xué)生愣了一下，從我的眼神里認(rèn)識(shí)到他們錯(cuò)了，立刻有領(lǐng)悟了，自己只顧著寫單詞，忘記了考慮名詞的單復(fù)數(shù)了。我又讓他們也用紅筆在筆記上進(jìn)行訂正。他們的印象深刻多了，在接下來做題時(shí)，他們總會(huì)很小心的注意到這個(gè)問題。再次，課堂教學(xué)互動(dòng)方法要靈活多樣，充滿情趣。單一的互動(dòng)，即使方法再好，也會(huì)失去它的魅力。我們要?jiǎng)涌冢瑒?dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)腦來精心組織我們的課堂，讓學(xué)生也跟我們一起動(dòng)起來。除了以上的四動(dòng)之外，我們更要做到：動(dòng)情。有句俗話叫：“曉之以理，動(dòng)之以情。”我們的英語課中也不可缺少動(dòng)情。想讓學(xué)生著迷自己的課，首先要能夠讓自己著迷，俗話說：“己所不欲，勿施與人。”正是這個(gè)道理。在教學(xué)中動(dòng)之以真情，你的課才有生命力，發(fā)自內(nèi)心的對教育事業(yè)熱愛的真情可以溶入在你的手心 上，可以溶入在你的眉 宇間，可以 溶入在你甜美的嗓音中。

英語課堂教學(xué)互動(dòng)的反思互動(dòng)既是一種理念，又是一種方法。

英語教學(xué)互動(dòng)有著很微妙的教學(xué)藝術(shù)，如果要再上一個(gè)層次，就要把握英語教學(xué)的藝術(shù)規(guī)律，做到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，堅(jiān)持“全員參與、平等信 任、互尊互愛、自由溝通、情知想融、共同活動(dòng)”的新課程原則，讓英語課堂更精彩，更能達(dá)到理想的互動(dòng)境界。

參考文獻(xiàn)：

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