構建適應高職教育新形勢、校企全面合作的實踐教學體系的策略要點

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構建適應高職教育新形勢、校企全面合作的實踐教學體系的策略要點

管紅兵朱昊
滁州職業技術學院（滁州239000）

摘要闡述了目前高職院校實踐教學存在的問題，指出校企合作是解決實踐教學資源不足、實踐教學手段單一、實踐教學內容滯后問題的有效途徑，對當前校企合作中存在的問題及原因進行分析，提出了基于校企合作下實踐教學體系構建的策略要點。

關鍵詞實踐；校企合作；高職中圖分類號：O69

文獻標識碼：A

文章編號：1003-3319（2016）01-00042-02

伴隨我國經濟社會快速發展，社會對人才產生大量需求，這種需求不僅有量的增加，還體現在對專業人才質量要求上，因此，專業人才培養水平將面臨企業社會更加嚴格的評價。作為地方高職院校，服務經濟社會發展的方式是為社會提供更多符合社會需求的人才，因此，在人才培養方案設計上，必須進一步凸顯實踐教學內容，努力拓展實踐教學新途徑和新方法。

1　實踐教學的現狀

實踐教學作為高職院校人才培養體系的重要組成，是職業院校區別其他高等教育最為突出的辦學特點。國家骨干、示范院校，實訓硬軟件條件較優越，實踐教學的實施效果較好，地方政府舉辦的職業院校由于資金保障能力不足，存在實踐條件跟不上，實踐教學相對滯后的困境，表現在：

1.1實踐教學與理論教學“長短腿”

理論和實踐是確保人才培養質量的兩個重要方面，缺一不可，相輔相成，且需要協調發展，講求步伐一致。然而，在實際教學中，由于學校實踐教學條件限制，實踐教學難以理想開展，在課時安排、教學內容選擇上，大量本應該需要實踐教學的內容被安排成理論教學，實踐教學無論是課時，還是內容都明顯不足，實踐和理論之間的不協調，表現出明顯的長短腿。

1.2教師實踐能力無法滿足實踐教學需要

教師能力和素質是教學的保障條件，實踐教學的一個突出問題，就是教師實踐能力不能滿足實踐教學，擔任教學的高校教師往往都是科班出身，一般大學剛畢業就直接來到學校從事教學工作，這中間幾乎沒有任何的企業經歷，可想而知，這樣的教師，實踐能力自然不強，注定難以為學生提供更多的實踐教學指導。

1.3實踐教學體系化不強

專業缺乏實踐教學整體設計，課程實踐間的聯系不夠緊密，實踐教學較零散，整體性不強，導致能力培養缺乏系統性。

因此，解決當前高職教育中的實踐教學問題，為社會培養出具有足夠適應企業行業需要的實踐能力強、創新意識好的高素質技能人才，是高職教育需要認真研究和亟待解決的問題。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》中，提出了高職教育要“四個合作”的論述，即合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展。在《中國教育改革和發展綱要》中也指出：高等教育要“加強實踐環節的教學和訓練，發展同社會實際工作部門合作培養，促進教學、科研、生產三結合”。四個合作和三結合，正成為化解實踐教學問題的一條行之有效的解決之道。

2　當前校企合作中存在的問題及原因

校企合作辦學模式，使教育內容從理論內容教學為主的學校教育拓展到工作實踐內容為主的企業教育，教育的空間由課堂進入到工廠，校企合作為學校和企業構建了合作發展、共同發展的平臺，學生進入企業，可以獲取更為全面的實踐知識，還能感知企業工作環境，更好的培養適應企業要求的綜合素質、積極的職業心態、良好的職業習慣。應該說，職業教育采用校企合作，是職業教育適應社會發展的必然選擇，但是，在實施過程中，校企合作還存在如下問題：

第一，形式重于內容

校企合作，雖然已成為學校和企業的共同認知，呼聲很高，但從實際實施情況看，存在效果不高、措施滯后的問題，企合作的形式意義遠大于其實質性內容。

第二，深度不足，形式單一

多數企業給予學校的資助，亦都停留在項目支持、實習基地提供、員工培訓的合作內容上，而對人才培養方案的設計、實施關注度卻不高。

3　基于校企合作下實踐教學體系架構的途徑

3.1構建完善校企合作機制

機制是校企合作順利且有效實施的保障，學校和企業之間首先要建立和健全合作發展的機制，可以通過推動合作和交流的方式，形成合作發展的一種自我驅動，其次要建立和健全運行協調機制，校企合作的運行需要用機制去保障和協調，以實現自我運行、自我約束、自我發展的平衡狀態，三要建立健全共享利益、分擔成本的機制，通過該機制的作用，在校方和企業之間實現某種利益平衡點，并達成共同的目標追求，通過合作中實現雙方的互惠互利。

3.2大力培養雙師師資隊伍

學校應努力培養一支業務能力扎實、師資結構合理的雙師型教師隊伍，可以采取送出和引進相結合的政策，一方面積極選派學校中的中青年教師到企業掛職，接受實踐鍛煉，另一方面，多鼓勵和支持教師同企業之間圍繞實踐生產中的難點熱點問題開展橫向合作和科研攻關，邀請企業行家里手到校兼職、客座，指導實踐教學。通過校企互動，建設能滿足學生實踐教學需要的師資力量，實現學生學習有教師指導，鍛煉有師傅把手教。

3.3精心設計人才培養模式

人才培養模式中的實踐部分內容則規定了實踐教學的實施方式、實踐教學的內容等根本問題，必須精心設計，在我院道橋專業“5413”工學結合、理實交替、校企合作的人才培養模式中，將學生學習期間的各項實踐活動分為三類：單項技能訓練、綜合技能訓練、崗位實訓，在時間安排上，采用5431的階段劃分，其中5指課內教學有五個學期；4指單項技能訓練安排在前四學期；5指綜合技能訓練安排在第五學期期末；1則指在第一、二個暑期及第六學期分別安排識崗實訓、隨崗實訓、頂崗實訓，該人才培養方案凸顯了校企合作的重要性，通過和企業合作，由企業提供必要的崗位，實現學生識崗、隨崗、頂崗。因此，在專業人才培養方案規劃設計上，應該由企業參與進來，聽取企業的建議和意見，及時和企業進行溝通，發揮企業在人才培養方案設計上的主導作用。在人才培養方案設計內容上，則要遵循實踐能力培養由低到高、由淺及深的規律，區分設計不同層次的實踐活動，形成實踐活動的循序漸進。區分設計不同類型的實踐活動，做到實踐活動側重有別，活動安排上，還要做到校內外結合、仿真與實操結合，理論與實踐結合。

3.4適度融入企業文化

在實踐教學中適度融入專業文化，將專業文化和企業文化有機對接，加強學校和企業的聯系，引入企業文化，通過文化熏陶，內化實踐能力，讓學生能在實踐活動中感受企業真實文化環境，豐富實踐內容。

4　結語

校企合作、工學結合是當前高職院校提升人才培養質量水平的有效途徑，也是化解高校實踐教學資源條件欠缺的重要途徑，高職院校必須堅持校企合作、互惠雙贏的辦學方針，加快拓展合作辦學新領域，努力拓寬校企合作新思路，在實踐教學體系的架構上，將實踐教學的場所由校內搬到校外，將實踐教學方法由書本理論驗證加向真實崗位實戰，將實踐教學組織過程由分散做到系統整合，將實踐教學的指導由校內教師單獨指導加變成教師和師傅雙重指導，將實踐教學的內容由職業體驗變為職業文化融入。

參考文獻

［1］劉良.校企合作培養高技能人才問題及其對策［J］.商場現代化，2008，17：309.

［2］竺柏康.校企合作構建油氣儲運工程專業實踐教學體系［J］.浙江海洋學院學報（自然科學版），2010，5：279

［3］朱昊.管紅兵.職業院校實踐教學的建設思路［N］.滁州日報.2014.11.12.

（責任編輯：興安）

基金項目：滁州職業技術學院2013年度院級質量工程教學研究項目“基于校企合作下高職道路與橋梁工程技術專業實踐教學體系的構建”（zlgc2013033）