農村初中學生思想政治學科學習興趣的培養(yǎng)策略

王鳳芳

【內容摘要】在初中課程中，思想品德是重要的學科之一，在促進學生樹立正確的價值觀及形成良好思想品德中發(fā)揮著重要作用。然而，由于多種因素的影響，學生失去學習興趣，教學效率不高。在初中思想政治學科教學中，如何才能培養(yǎng)起學生的學習興趣，逐漸成為眾多教育者面臨的一大難題。鑒于此，本文主要就農村初中學生思想政治學科學習興趣的培養(yǎng)策略進行了探討。

【關鍵詞】初中思想政治 學習興趣 培養(yǎng)策略

興趣是人們探索某種事物或實現某種目標的內在動力，正如“興趣是最好的老師”所言①。在農村的思想品德課教學中，由于部分知識淺顯空洞，原理枯燥乏味，而學生正處于青少年時期，興趣廣泛、求知欲旺盛，這樣的教學氛圍很難激發(fā)學生的學習熱情。那么，如何在農村初中思想品德教學中培養(yǎng)學生的學習興趣呢？以下是較常見的幾種方法。

一、注重課前導入，激發(fā)學生興趣

教學過程中，課前導入是否成功和課堂教學效果有著密切聯(lián)系②?；谒枷肫返聦W科的特點，如知識概念抽象、理論多且枯燥等，這就需要教師根據教學目標，靈活結合學生的思想特點，采取有效的課前導入方式，以最大程度地激發(fā)出學生參與課堂的興趣。

比如，在學習蘇教版七年級上冊的《有朋自遠方來》時，教師在課前可先讓學生自由談談自己家鄉(xiāng)的風俗習慣、文化特色，或者說說“你認為哪些習俗最有趣味性或最有意義”，并談談你對其他地方或民族風俗習慣的想象或者了解。采用這樣的方法，從學生感興趣的話題入手，能夠有效吸引學生主動參加課堂學習，為課堂教學的順利開展奠定良好基礎。

二、優(yōu)化教學結構，吸引學生投入

教學過程中，教與學是兩個重要組成部分，既相互分離又相互影響③。在新課標的改革下，教學不再以教師單純地講授知識為主，而是更加注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，教師應對以往的教學結構作出適當調整，在認真研究教學內容的前提下合理設計教學結構，為學生創(chuàng)設生動的教學情境，吸引學生投入并積極思考。

例如，在學習蘇教版八年級上冊第二單元的《換個眼光看老師》時，里面包含了“了解我們的老師”“理解我們的老師”“尊敬我們的老師”。教師不再是照書本理論念，而是先和學生聊一些有趣的事情，和學生交心、做朋友，讓學生放松心態(tài)，把老師作為朋友看待，學生經過和老師的交流，則會發(fā)現教師的可愛與和藹之處，不再排斥教師，甚至喜歡與教師交流。然后，教師逐步進入主題，讓學生自由暢談自己對教師的看法及感想。通過這樣的方式，學生在輕松的氛圍中能夠感受到學習的樂趣，充分發(fā)表自己的觀點，并能對有用知識進行總結。

三、豐富教學手段，調動學生好奇心

近年來，多媒體技術因具有集聲音、圖片、文字、視頻等功能為一體的優(yōu)勢，逐漸成為教師的一種重要教學手段④。因此，教師應充分利用這一技術優(yōu)勢，積極引用多媒體，活躍課堂氛圍，豐富教學內容，有效調動學生的好奇心。

比如，在學習蘇教版八年級上冊第二單元的《人不能選擇父母》這一章節(jié)的“父母賦予我們生命”時，教師可事先在網上下載“新生兒孕育過程”的相關視頻，然后利用多媒體播放給學生看。實際上，大多數學生對自己的出生過程并未十分了解，很好奇自己的降生是怎樣的情況。由于視頻具有直觀性、形象性特征，學生很快被視頻畫面吸引，并對視頻的內容產生好奇，最終明白父母養(yǎng)育孩子的辛苦，從而達到教學目的。

四、轉變教學方式，提高知識趣味性

思想品德課的最終目標是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，做一個文明、有用的人。因此，在實際的教學活動中，教師可不僅局限于某一種教學方式，可采用多種教學方式，讓知識變得有趣味性。

比如，在學習八年級下冊第四單元的《面對誘惑，學會說“不”》時，可為學生播放相關的電影，讓學生通過看電影感悟其中的道理；還可讓學生以小組為單位，以話劇或表演的方式展示出來。通過這樣的方法，知識更具趣味性，學生參與學習的動力也會增大。

五、巧妙預設疑問，增強學生興趣

初中生仍處于青春期，具有較強的求知欲，自尊心也強，教師應在教學期中巧妙設疑，并注意問題難易程度適合，既能激發(fā)學生的好奇心，又能讓學生樹立自信心，增強學習的興趣。

比如，在學習八年級下冊的《多一點情趣，多一點高雅》時，可提問學生“你們覺得怎樣算是有情趣？如何才能算高雅？大家可以說說自己哪些行為有情趣或高雅？”一些幽默、愛搞笑的學生則會暢所欲言，而其他同學在歡快的氛圍中也會被感染，并樹立自信。這樣，學生不但在解答疑問的過程中樹立自信，并感受到思想品德課的有趣，還增加了對同學的了解。