淺談“學困生”數學學習興趣的培養

朱朝霞

【內容摘要】分析“數學學困生”產生的主要原因，培養數學學困生學習數學的興趣，是每一個數學教師現在迫切需要解決的問題。提高“數學學困生”學習數學興趣的教學措施，主要包括：培養數學學困生的興趣，樹立學習信心；幫助數學學困生養成良好的學習習慣；重視數學學困生學習方法的指導；對數學學困生進行個別輔導和從生活中關注數學學困生。

【關鍵詞】學困生 初中數學 學習興趣

進入初中學習的孩子，特別是一些農村學生和留守的學生，他們基礎差，尤其是數學這門學科基礎更差。如何轉化數學成績較差的學生便成為我們教師普遍關注的緊迫課題。造成學困生的原因是多方面的，有內因（智力的、先天的）方面，有外因（家庭的、社會的）方面。但大部分學困生都是后天慢慢形成的。

一、初中數學學困生的主要表現

1.課堂上的表現

數學學困生在課堂上一般表現為參與不積極，上課注意力不集中，愛走神，愛做小動作，對老師所講的課程內容缺乏興趣，很少對老師提出的問題進行思考，也不會對知識進行總結和反思，往往在課堂練習時感到很熟悉，但卻不會做。

2.課后作業中的表現

數學學困生完成課后作業過程中表現出較強的依賴性，不愿意獨立思考，遇到稍有難度的題目往往選擇放棄，或者抄襲別人的作業。還有一部分數學學困生會以各種理由不寫作業。這樣慢慢的導致數學知識的脫節，進一步引發學習困難，形成惡性循環。

3.考試中的表現

數學學困生在考試中通常有兩種表現：一種表現是懼怕考試，在考試時表現為緊張、擔心和害怕；另一種表現是對考試無所謂，在考試時表現為對試題不進行認真的思考，輕易就將題目放棄，考試成績偏低，落后于班級的平均水平。

4.數學學困生的情感表現

數學學困生由于自身成績較差，他們通常有不同程度的自卑心理，平時表現較為敏感。還有些學困生由于受到老師的批評，和老師產生了對立情緒，更加加深了數學學習的困難。他們有時也有改變現狀的想法，但往往沒有具體的措施和持之以恒的精神，最終沒有改變自身的狀況。

總之，在他們的身上缺乏自信心、獨立性、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去上學。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重影響著數學學困生的智力發展，阻礙其在學習上的進步。因此，注重學困生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學質量具有重要的意義。

二、提高“數學學困生”學習興趣的措施

1.培養學習的興趣，樹立學習信心

學困生往往缺乏自信心，學習的積極性和主動性不高，學習的目的不明確，因而逐步產生對數學學習的厭惡。一般來說“學困生”的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，渴望老師對自己不歧視、不諷刺。“學困生”有一個怕遭冷落的共同心理。因此，教師在教學過程中要多注意他們的表現，要及時肯定他們的進步，促使他們積極主動的學習。注意培養他們的成功感，并加以鼓勵，就一定能激發他們的學習興趣，樹立起學習的信心。

2.養成良好的學習習慣

播種習慣，收獲個性。首先，要培學困生良好的作業習慣，能獨立按時完成教師布置的作業，端正學習態度。其次，要培養數學學困生的獨立思考能力、分析和解決問題的能力，使數學學困生重視解題過程，及時糾正錯誤，養成及時復習學過的基礎知識的好習慣。最后，在數學教學中要培養學困生積極學習的態度，努力促使他們養成良好的思維習慣和行為習慣。

3.重視學習方法的指導

一般來說，數學學習有困難的學生都缺乏正確的學習方法，他們不會進行預習、復習，不會有效地聽課。因此，教師應結合數學學困生的實際情況，幫助他們不斷改進學習方法。首先，幫助他們養成上課專心聽講的習慣，不懂的問題及時問老師或同學的習慣，養成先看書再做作業的習慣，作業或試卷的錯誤要及時訂正的習慣等等。其次，教會思考，培養數學學困生的思維能力。使學困生由“學會”向“會學”轉變。

4.進行個別輔導

對學困生進行個別輔導是轉化學困生最有效的方法之一。大部分數學學困生基礎差，上課又不專心，有時上課都聽不懂，他們積累的問題往往較多。老師要抽空給他們進行個別的詳細輔導，督促他們掌握基礎知識，及時解決學習中遇到的疑惑。同時，個別輔導還會讓學困生感受到老師的關心與尊重，這對增強數學學困生的自信心有很大的幫助。

5.實際生活中關注學困生

現實生活中，有的學困生由于諸多原因，在生活中缺乏父母的愛和照顧，特別需要教師和同學的“愛”，因此，在平時的教學生活中老師和其他同學要多關注這些學困生，以師生和生生之情誘發學困生學習的內驅力，培養學困生學習數學的興趣。