依托文本線索，讓閱讀與寫作齊頭并進

夏凌燕

[摘 要]閱讀教學中，緊扣文本的線索展開教學，往往能夠起到提領而頓、百毛皆順的教學效果。因此，閱讀教學就應該深入文本，引導學生根據文本線索組織串聯、設置疑問、拓展認知、遷移方法，充分發揮文本線索的教學價值，提升課堂教學的整體效益，促進學生語文素養的不斷提升。

[關鍵詞]文本線索 閱讀 寫作

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）07-044

線索是作者構思文本架構、內容的思路。閱讀教學中，如果能夠緊扣文本中的線索展開教學，往往能夠起到提領而頓、百毛皆順的教學效果。因此，閱讀教學應該深入文本，厘清作者表達的內在順序，充分發揮文本線索的教學價值，提升課堂教學的整體效益。

一、組織串聯，借助線索厘清脈絡

概括、提煉文本的主要內容是感悟文本的重要內容，也是促進學生深入感知文本、形成概括能力的重要媒介。在語文學習中，教師要善于引領學生借助文本的線索順藤摸瓜，感知文本主要內容、解構文本的內在結構，體悟文本的思路脈絡。例如，在教學《剪枝的學問》這一篇課文時，教師借用填空題的形式讓學生深入課文思考：作者進入桃園幾次，都是在什么時間，分別看到了什么。這一問題暗含了文本借助時間和見聞為線索架構文本內容的策略。學生在深入思考后理清了文章的內容。隨后，教師再引領學生將作者三次走進桃園的經過串聯起來，概括出文本的主要內容。

雖然學生的表達還不夠簡潔，但對剛剛進入第二學段的三年級學生而言，他們掌握一種概括文本主要內容的方法，這是最大的收獲。……