小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的實(shí)踐與探究

袁瓊

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求了，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式成為老師們共同思考的重要問(wèn)題。本文將對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，并提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的有效途徑，希望能夠?qū)σ院蟮男W(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)提供一定的建議和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 教學(xué)方式 探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0142-01

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，老師更多的是采取灌輸式的教學(xué)方式，一味地將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生也是單一地將知識(shí)接收起來(lái)，卻沒(méi)有內(nèi)化成自己的東西。這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高非常不利，而且也極大地影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式存在的問(wèn)題簡(jiǎn)析

（一）小組合作學(xué)習(xí)方式形式化、流程化

實(shí)際上小組合作學(xué)習(xí)的方式逐漸廣泛地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，很多老師意識(shí)到小組合作的重要性，并且在教學(xué)中結(jié)合了小組合作學(xué)習(xí)方式，但是教學(xué)效果卻不如人意。其中最重要的原因是老師將小組合作教學(xué)形式化、流程化。也就是為了小組合作而合作，學(xué)生在合作的過(guò)程中并沒(méi)有獲得多大的進(jìn)步，很多學(xué)生將小組合作當(dāng)做是“中場(chǎng)休息”，閑聊一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題，這反而影響了教學(xué)效果。……