芻議初中物理教學中科學精神的啟迪與教學

張阿萍

【摘要】新課標明確指出，教師在教學過程中要面向全體學生，以學生為主體，讓學生主動參與到課堂教學中，從而培養學生的思維創造力和自主學習能力。因此，在初中物理教學過程中，教師要激發學生的學習興趣，采用合理的教學方法啟迪學生的科學精神，讓學生養成良好的科學素養。

【關鍵詞】初中物理 科學精神 教學方法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0153-01

對于學生而言，擁有良好的科學精神不僅可以激發自身的探究能力，也能促進自身的學習效率。因此，物理教師在教學過程中要幫助學生養成良好的科學精神，讓學生發現學習物理知識樂趣。而且在此過程中，物理教師的教學水平和專業素養也會得到提升，這時教師就可以改善物理課堂教學質量。

一、影響物理教學科學精神啟迪的因素和教學中存在的問題

（一）教師的教學觀

盡管我國的教育形式在不斷的改革創新，新型的教育方案也實施在各個教育領域中，但仍有部分教師的教學觀念沒有得到轉變，在教學過程中依舊采用傳統的教學方法，并在課堂教學過程中占據主體地位，使得教學內容變得枯燥乏味，而且阻礙學生主觀能動性的發展，學生只能被動學習物理知識。由于學生長期處于被動的形式，久而久之，學生就會對物理教學產生厭煩，并對物理知識失去學習的興趣，從而導致教師無法有效的培養學生的科學精神和探究欲望[1]。

（二）課堂教學模式

根據對初中物理課堂教學模式的分析，由于部分教師對教學方法缺乏創新，使得學生無法發現學習物理知識的樂趣，這樣學生就不愿積極主動的參與到課堂教學中，從而導致課堂教學氛圍沉悶、缺乏活力。如果教師不能及時的改善課堂教學模式，那物理教學的課堂質量將會下降。

（三）教師缺乏培養學生綜合能力和探索精神

目前，大部分教師的教學觀念仍受應試教育的影響，在教學時只注重學生的學習成績，而忽視學生的學習過程，這使得學生對物理教學內容的探究精神被扼殺。而且由于教師在教學過程中缺乏培養學生的綜合能力和探究精神，致使學生無法形成正確的科學精神。

二、針對初中物理教學中科學精神的啟迪和教學方法提出的策略

（一）轉變傳統的教學觀念，對教學方法創新

隨著新課程的改革和深化，教師在教學過程中要轉變傳統的教學觀念，對教學方法進行創新，采用新穎獨特的教學方法吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到教學過程中，從而改變學生的學習觀念。例如：在教學過程中教師可以利用多媒體創設問題情境教學，為學生營造一個良好的探究環境，使學生融入到教學氛圍中，這樣學生在研究問題時就能激發自身的思維能力，并對物理知識產生深厚的思想情感，從而準確的分析理解教師提出的物理問題[2]。

（二）以學生為主體，讓學生自主對物理知識進行研究分析

在教學過程中，教師要以學生為主體，讓學生在課堂中充分發揮自身的主體性，使學生感受到自身在課堂中的價值，這時學生就會主動學習物理知識，養成良好自主學習習慣。因此，物理教師要讓學生自主分析物理知識。例如：在學習“電流和電路”時，教師采用小組合作探究方式，組織學生分組談論電流的形成和方向，讓學生對電流、電流的線路圖進行分析，使學生知道電源和用電器的作用，從而讓學生感受物理學習經歷循序漸進的過程，提升學生研究能力和科學精神[3]。

（三）提升教師的教學水平，培養學生的物理素養

物理是一門理論與實踐相結合的課程，因此，物理教師要具有深厚的教學經驗、掌握豐富的教學知識，這樣教師才能將主要的物理知識教授給學生，讓學生學習到更多的物理知識，并形成良好的實踐能力。其次，教師在提升自身的教學水平的同時，教師要努力培養學生的物理素養，讓學生利用正確的科學手段，研究物理知識。

（四）著重培養學生的科學精神和探索欲望

在物理教學過程中，教師應采用合理的教學方法，啟發學生獨特的思維能力和創新能力，讓學生形成發散性思維和邏輯性思維，從而使學生形成正確的學習觀念和學習能力。因而，教師應著重培養學生的科學精神，利用新穎的教學方法啟迪學生，讓學生意識到學習物理知識的意義，這樣教師就可以挖掘學生內在的潛能，激發學生對物理知識的探索欲望，并幫助學生制定科學的學習計劃，使學生提升學習效率。

總而言之，物理教師在啟迪學生科學精神的過程中，教師要激發學生的學習興趣，讓學生自主對物理知識進行探索。其次，教師要對教學方法進行創新，激發學生的學習興趣，使學生積極主動的學習物理知識，從而培養學生綜合能力和文化素養。這樣教師就可以培養出優秀的物理人才，從而使其為我國的科學事業作出偉大的貢獻。

參考文獻：

[1]李忠貴.物理教學中學生科學精神的培養芻議[J].科學咨詢（教育科研），2012，（11）：12-23.

[2]黃留炎.加強初中學生科學精神的培養[J].河北理工學院學報（社會科學版），2012：（02）：45-56.

[3]武力強.基于我國基礎教育學生的科學精神內涵探析[J].新課程學習（學術教育），2012，（12）：78-89.