高三歷史一輪復(fù)習(xí)“四維同步推進(jìn)法”有效探索

劉小雨

[摘 要]高三歷史一輪復(fù)習(xí)“四維同步推進(jìn)法”的主要涵義：知識(shí)理解的把握是還原而不是復(fù)原，知識(shí)體系的構(gòu)建是整合而不是整理，知識(shí)推進(jìn)的過(guò)程是探究而不是探尋，知識(shí)運(yùn)用的提升是回歸而不是回望。作者運(yùn)用這個(gè)方法對(duì)高三歷史一輪復(fù)習(xí)作了既有意義也有效的探索。

[關(guān)鍵詞]切入點(diǎn) 創(chuàng)設(shè)情境 核心點(diǎn) 聚焦史實(shí) 結(jié)合點(diǎn) 感悟升華

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）040085

高三歷史復(fù)習(xí)承載著新理論、新情境、新問(wèn)題，是令人耳目一新的設(shè)計(jì)；高三歷史復(fù)習(xí)充滿著重追問(wèn)、重拓展、重落實(shí)，是深知脫胎換骨的歷練；高三歷史復(fù)習(xí)有目標(biāo)、有階段、有效果，是更加理性科學(xué)的考量。這里就高三一輪復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的有益體會(huì)與廣大一線同仁分享如下。

一、知識(shí)理解的把握是還原而不是復(fù)原

高三一輪復(fù)習(xí)不是機(jī)械地重復(fù)內(nèi)容，更不是復(fù)原那些讓學(xué)生感到枯燥乏味的知識(shí)。聚焦“原汁原味”的課堂，說(shuō)到底還是圍繞教師“為什么教”“怎么教”和學(xué)生“為什么學(xué)”“怎么學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策，逐漸縮小課程目標(biāo)與教師實(shí)踐之間的差距。這就要求我們反復(fù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及教科書(shū)文本進(jìn)行解讀，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的核心及具體知識(shí)背后的價(jià)值，即明確“教什么”“學(xué)什么”。為此，筆者以必修一第三單元《近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展》為例，列出本單元的知識(shí)還原清單：（1）本單元課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是什么？具體到每一課的教學(xué)目標(biāo)是什么？……