在地理教學中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維

高雷

【摘要】在地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新素質，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，綜合性、實踐性、時代性強，更能激起學生質疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就不僅能發(fā)展學生的地理才能，而且能養(yǎng)成學生超越自我、勇于創(chuàng)新的品格。

【關鍵詞】初中地理 創(chuàng)新思維 教學策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0185-01

地理課程改革，不僅是教育觀念的改革，教學方法、教學模式的創(chuàng)新，更要把培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維作為立足點，以此來搞活地理教學，提高學生的學習積極性、主動性，并通過豐富多變的手段，使學生產生學習需要，激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極思考。這些都給中學地理教學以及地理課程改革提出了富有挑戰(zhàn)性的新課題，它要求我們必須著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、野外實踐、合作探究

教師在充分保障學生人身安全的前提下，適當開展地理野外實踐活動，通過合作探究的方式，讓學生運用所學的知識去觀察、分析并解決相關的問題，這既能激發(fā)學生學習地理的興趣，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，由于學生的學習內容是開放的，學生之間也存在各種差異，因此，面對同樣的問題，學生的思維方式也多種多樣，產生各種不同的結果。教師要讓學生在獨立自主的基礎之上進行合作，為學生提供更多參與交流討論的機會。通過學生互動，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思和評判，從而構建起新的更深層次的理解。通過學生間的合作與探究，找出目前我國水稻生產及稻谷消費等存在的問題，以地理調查報告的形式提出自己的見解。

二、標新立異，突破定勢

在地理教學中，教師如果把學生的思維束縛在教科書的框框內，不準他們越雷池一步，那么只能使學生的思維活動處于一種“休眠”狀態(tài)，扼殺了學生的首創(chuàng)精神。如何使學生認真學好前人的知識，既不受其拘束，敢于另辟蹊徑，又能言之有理，持之有故，這就必須鼓勵學生標新立異，打破“思維定勢”，從而發(fā)現新問題，提出新設想。應注意到，對學生的問題要推遲判斷，避免武斷。過早地下結論或向學生預示解決方法，都不利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。即使學生把答案搞錯了，也不必大驚小怪，而是要善于區(qū)分“笨拙的錯誤”和“創(chuàng)造性的錯誤”。后者往往是成功的先導。在地理教學中，教師還要充分運用“變式”教學，克服學生孤立思考問題的習慣和消極定勢的影響，即對同一事物要善于從不同角度用不同方法進行揭示。

三、注重過程、優(yōu)化思維

現代教育理論認為，知識獲得的過程比獲得知識結論更重要，強調變結論式教學為過程式教學。過程式教學重視知識的來龍去脈，是一種開放的、以思維訓練為主的教學，注重教給學生思維的方法和規(guī)律，即重視思維過程。一方面教師正面介紹思考問題的方法，另一方面讓學生闡明思維過程。在提問時，學生不僅要說出答案，還要講出思路，以便教師針對學生思維過程中的問題，給予指導。在地理教學中，講授基本的地理知識并不是根本目的，而是訓練思維、傳授方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的手段。比如初二地理教學中，在我國的工業(yè)布局這一部分講到我國沿海地區(qū)海岸線長而曲折，有許多優(yōu)良港灣，工業(yè)有較好的基礎，有四大工業(yè)基地，經濟發(fā)達，現已成為世界經濟的重心。目前國家提出了西部大開發(fā)的戰(zhàn)略，那么我國沿岸地區(qū)還要不要發(fā)展？怎樣發(fā)展？西部地區(qū)怎樣開發(fā)？針對這些問題，讓學生在課下搜集有關的資料，提出自已認為可行方案在課上進行討論。

四、激發(fā)興趣、水到渠成

1.要營造一個鼓勵創(chuàng)新和想像的課堂氣氛

在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉變?yōu)橐龑W生思考，鼓勵學生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，敢于標新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，教師要在相信學生具有創(chuàng)造潛力的基礎上，充分調動學生的思維與想象。

2.要培養(yǎng)學生的認識興趣

要使學生在在將來的地理學領域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學生對這門課的濃厚興趣。為此，教師要教育學生充分認識學習地理的目的和意義，理直氣壯地向學生說明學習地理對學生成才的重要作用，展現學科知識的魅力。

3.要激發(fā)學生的創(chuàng)造動機

人的活動都是在一定動機支配下進行的。正確的學習動機是學生學習主動性、積極性、創(chuàng)造性的內在動力。在地理教學中，要讓學生懂得創(chuàng)新的重要意義。當學生明白了創(chuàng)新的意義后，他們就會產生強烈的創(chuàng)造動機和責任意識，自覺地為中華民族的全面振興和為美好的人生去創(chuàng)造。

五、妙用電教，追求高效

地理是一門實踐性很強的學科，觀察是學生學習地理的一個重要途徑。在課堂教學中，恰當地運用多媒體輔助地理教學尤為重要，可以使靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，遙遠變咫尺，大大增加了學生獲取信息的數量，而且可以配合動感的圖像，使學生對一些抽象、難以理解的問題獲得感性認識，提高了學生的學習效率，也改變了傳統(tǒng)地理教學中重教輕學、重講輕思、重灌輕趣、重知輕智的現象?？梢允箤W生原先很難或無法得到的抽象知識，通過媒體作用而取得，擴大學生的感知空間和時間，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。

總之，教育改革呼喚創(chuàng)新。作為教師在教學過程中要注重地理學科的特點，結合學生實際，從多方位、多角度來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，要善于用銳利的眼光，去發(fā)現學生創(chuàng)新思維的火花，并加以正確引導、訓練，提高學生創(chuàng)新能力，要以飽滿熱情多給學生鼓勵，保護他們的創(chuàng)新意識。