在地理教學中培養初中生的創新思維

高雷

【摘要】在地理教學中培養創新素質，具有獨特的優勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，綜合性、實踐性、時代性強，更能激起學生質疑、探究、想象和創造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發學生的創新意識，啟迪學生的創新思維，培養學生的創新能力，就不僅能發展學生的地理才能，而且能養成學生超越自我、勇于創新的品格。

【關鍵詞】初中地理 創新思維 教學策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0185-01

地理課程改革，不僅是教育觀念的改革，教學方法、教學模式的創新，更要把培養學生創新意識、創新思維作為立足點，以此來搞活地理教學，提高學生的學習積極性、主動性，并通過豐富多變的手段，使學生產生學習需要，激發學生學習興趣，引導學生積極思考。這些都給中學地理教學以及地理課程改革提出了富有挑戰性的新課題，它要求我們必須著眼于學生的全面發展和終身發展，加強學生創新思維的培養。

一、野外實踐、合作探究

教師在充分保障學生人身安全的前提下，適當開展地理野外實踐活動，通過合作探究的方式，讓學生運用所學的知識去觀察、分析并解決相關的問題，這既能激發學生學習地理的興趣，又能培養學生的創新能力。同時，由于學生的學習內容是開放的，學生之間也存在各種差異，因此，面對同樣的問題，學生的思維方式也多種多樣，產生各種不同的結果。教師要讓學生在獨立自主的基礎之上進行合作，為學生提供更多參與交流討論的機會。通過學生互動，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思和評判，從而構建起新的更深層次的理解。通過學生間的合作與探究，找出目前我國水稻生產及稻谷消費等存在的問題，以地理調查報告的形式提出自己的見解。

二、標新立異，突破定勢

在地理教學中，教師如果把學生的思維束縛在教科書的框框內，不準他們越雷池一步，那么只能使學生的思維活動處于一種“休眠”狀態，扼殺了學生的首創精神。如何使學生認真學好前人的知識，既不受其拘束，敢于另辟蹊徑，又能言之有理，持之有故，這就必須鼓勵學生標新立異，打破“思維定勢”，從而發現新問題，提出新設想。應注意到，對學生的問題要推遲判斷，避免武斷。過早地下結論或向學生預示解決方法，都不利于學生創造思維的培養。即使學生把答案搞錯了，也不必大驚小怪，而是要善于區分“笨拙的錯誤”和“創造性的錯誤”。后者往往是成功的先導。在地理教學中，教師還要充分運用“變式”教學，克服學生孤立思考問題的習慣和消極定勢的影響，即對同一事物要善于從不同角度用不同方法進行揭示。

三、注重過程、優化思維

現代教育理論認為，知識獲得的過程比獲得知識結論更重要，強調變結論式教學為過程式教學。過程式教學重視知識的來龍去脈，是一種開放的、以思維訓練為主的教學，注重教給學生思維的方法和規律，即重視思維過程。一方面教師正面介紹思考問題的方法，另一方面讓學生闡明思維過程。在提問時，學生不僅要說出答案，還要講出思路，以便教師針對學生思維過程中的問題，給予指導。在地理教學中，講授基本的地理知識并不是根本目的，而是訓練思維、傳授方法、培養創新能力的手段。比如初二地理教學中，在我國的工業布局這一部分講到我國沿海地區海岸線長而曲折，有許多優良港灣，工業有較好的基礎，有四大工業基地，經濟發達，現已成為世界經濟的重心。目前國家提出了西部大開發的戰略，那么我國沿岸地區還要不要發展？怎樣發展？西部地區怎樣開發？針對這些問題，讓學生在課下搜集有關的資料，提出自已認為可行方案在課上進行討論。

四、激發興趣、水到渠成

1.要營造一個鼓勵創新和想像的課堂氣氛

在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉變為引導學生思考，鼓勵學生探索與創新。創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，積極思維，弛騁想像，敢于標新立異，打破陳規，懷疑一切。為此，教師要在相信學生具有創造潛力的基礎上，充分調動學生的思維與想象。

2.要培養學生的認識興趣

要使學生在在將來的地理學領域中有所創新，就必須首先培養學生對這門課的濃厚興趣。為此，教師要教育學生充分認識學習地理的目的和意義，理直氣壯地向學生說明學習地理對學生成才的重要作用，展現學科知識的魅力。

3.要激發學生的創造動機

人的活動都是在一定動機支配下進行的。正確的學習動機是學生學習主動性、積極性、創造性的內在動力。在地理教學中，要讓學生懂得創新的重要意義。當學生明白了創新的意義后，他們就會產生強烈的創造動機和責任意識，自覺地為中華民族的全面振興和為美好的人生去創造。

五、妙用電教，追求高效

地理是一門實踐性很強的學科，觀察是學生學習地理的一個重要途徑。在課堂教學中，恰當地運用多媒體輔助地理教學尤為重要，可以使靜態變動態，無聲變有聲，抽象變具體，遙遠變咫尺，大大增加了學生獲取信息的數量，而且可以配合動感的圖像，使學生對一些抽象、難以理解的問題獲得感性認識，提高了學生的學習效率，也改變了傳統地理教學中重教輕學、重講輕思、重灌輕趣、重知輕智的現象?？梢允箤W生原先很難或無法得到的抽象知識，通過媒體作用而取得，擴大學生的感知空間和時間，發展了學生的創新能力。

總之，教育改革呼喚創新。作為教師在教學過程中要注重地理學科的特點，結合學生實際，從多方位、多角度來培養學生創新思維，要善于用銳利的眼光，去發現學生創新思維的火花，并加以正確引導、訓練，提高學生創新能力，要以飽滿熱情多給學生鼓勵，保護他們的創新意識。