小學(xué)語文教學(xué)如何進(jìn)行賞識教育

何麗娜

摘 要： 賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。能在教學(xué)當(dāng)中直接起到喚醒和激勵(lì)作用的是賞識。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)時(shí)刻賞識學(xué)生的進(jìn)步，只有這樣學(xué)生才能放下思想的包袱，學(xué)好語文。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識，善于賞識，讓學(xué)生愛上語文。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 賞識教育 激勵(lì)

人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識而來到人世間，以賞識為核心的“賞識教育”，是以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)為載體，抓住教育的契機(jī)，優(yōu)化課堂氛圍，精心設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，使受教育者在教育者的指導(dǎo)下全方位地受到賞識，并在不斷獲得賞識的學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目的，樹立自信心，勇于探索、創(chuàng)新，逐步完善，超越自我。在語文教學(xué)中我嘗試對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，收到了較好的效果。

一、運(yùn)用鼓勵(lì)性語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性

作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的窗口，教師批改作業(yè)時(shí)的評語是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的認(rèn)可和評價(jià)。教師在作業(yè)本上針對學(xué)生作業(yè)的情況和存在的問題寫下簡短的具有鼓勵(lì)性的評語，會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很強(qiáng)的指導(dǎo)和激勵(lì)作用，不但可以使學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一地進(jìn)步。教師是天底下最富有人情味兒的職業(yè)，成功的語文教學(xué)離不開師生和諧融洽的關(guān)系。這種和諧融洽關(guān)系的建立與持續(xù)的師生之間的溝通和交流是密不可分的。從心理學(xué)角度講，每個(gè)學(xué)生都是希望得到老師贊美的，而這種贊美常常是通過老師的具有親和力的語言和誠摯的情感傳遞的。教師只有把學(xué)生當(dāng)做真正的朋友，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)做良師益友。學(xué)生只有在富有人情味兒的教學(xué)氛圍中，才愿意真正地和老師一起在教學(xué)實(shí)踐中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常聽到某些學(xué)生把不喜歡語文學(xué)習(xí)的原因歸咎于不喜歡語文老師。這種現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)上存在的比例不小，究其原因是教師與學(xué)生之間缺乏交流，因此，教師要用多鼓勵(lì)性話語加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。用鼓勵(lì)性語言激活語文課堂，營造良好的教學(xué)氛圍，教學(xué)活動(dòng)必然充滿活力，學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率得以提高，學(xué)習(xí)主體性得到真正發(fā)揮。

二、從課堂入手，為學(xué)生創(chuàng)造被賞識的環(huán)境，讓學(xué)生在賞識中樹立自信心

小學(xué)階段正好是學(xué)生樹立自信心的有利時(shí)期，如果不把握好這個(gè)教育的契機(jī)，學(xué)生日后面對的困難就會(huì)束手無策，甚至氣餒。為此，我們必須通過創(chuàng)設(shè)展示才能的舞臺，讓學(xué)生在賞識中樹立自信心。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主渠道。教師應(yīng)該從課堂入手，為學(xué)生營造被賞識的氛圍，讓他們在受到賞識的同時(shí)，樹立自信心。在教學(xué)過程中，我很注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使學(xué)生說得結(jié)結(jié)巴巴，我也給予肯定的贊揚(yáng)，讓他們樹立自信心。如在教學(xué)《麻雀》的過程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行誦讀比賽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，自我表現(xiàn)出“最可憐的小麻雀”和“最勇敢的老麻雀”，這樣學(xué)生感到新奇，都躍躍欲試，那只孤獨(dú)無助的小麻雀可憐兮兮的樣子及那只奮不顧身掩護(hù)小麻雀的“英雄人物”在緊張的比賽中逐漸為學(xué)生所熟悉、牢記，同時(shí)節(jié)省背誦的時(shí)間。在表現(xiàn)自我的舞臺中，學(xué)生不但提高了朗讀水平，而且在無形之中增強(qiáng)了自信心。在識字教學(xué)中，可以采用請學(xué)生當(dāng)“小老師”的做法，讓他們領(lǐng)讀、為同學(xué)改正錯(cuò)別字等，這些做法都為學(xué)生創(chuàng)造了不少被賞識的環(huán)境。學(xué)生在這些活動(dòng)中全方位地受到賞識，在潛移默化中培養(yǎng)自信心。

三、賞識學(xué)生的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生體味成功的喜悅

在語文教學(xué)中，作業(yè)是鞏固課堂知識的重要手段，因此，注意挖掘?qū)W生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，對他們進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)被賞識的滋味，往往能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在一次練習(xí)課上，我向全班表揚(yáng)了某后進(jìn)生寫字姿勢正確。第二天，我意外地發(fā)現(xiàn)那后進(jìn)生的字寫得非常工整，我抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)他。自此，該生的語文學(xué)習(xí)積極性空前高漲，成績明顯提高。在作文教學(xué)中，我讓學(xué)生小組合作，在分別尋找合適資料的基礎(chǔ)上，共同討論，然后讓其中一人執(zhí)筆撰寫文章，最后我把優(yōu)秀的文章貼在學(xué)習(xí)園地的“成果展”中，受到表揚(yáng)的小組里，每一個(gè)成員都為自己出一分力而感到驕傲，同時(shí)我不失時(shí)機(jī)地讓他們用同樣的方法親自撰寫文章，從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓他們在賞識中不斷完善自己。

四、語文教學(xué)中應(yīng)用賞識教育注意事項(xiàng)

評價(jià)的針對性和指導(dǎo)性是對老師能力的一種考驗(yàn)。有位教師讓學(xué)生朗讀課文，讀后老師說：“讀得很好，真棒。”而另一位老師則評價(jià)說：“你讀得很流暢，很好。如果能在重點(diǎn)詞句上加強(qiáng)語氣，把感情讀出來就會(huì)更好！”她讓學(xué)生再試讀一遍，果然這次學(xué)生讀得更完美。這種評價(jià)針對性強(qiáng)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，于潤物細(xì)無聲中讓學(xué)生健康成長。應(yīng)用賞識教育要正確客觀地分析，了解學(xué)生的身心需要，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。而不能因?yàn)闉檫_(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識，這不僅對該生起不到真正的作用，反而會(huì)影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到賞識的虛偽性，同時(shí)失去對教師的信任度。賞識不能過度，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對自己認(rèn)識不足，產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會(huì)一蹶不振。

總之，賞識教育的結(jié)果是培養(yǎng)學(xué)生無形生命的支柱。實(shí)施賞識教育要求老師多了解學(xué)生，到學(xué)生中，隨時(shí)捕捉學(xué)生的一些閃光點(diǎn)，尤其是后進(jìn)生，及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們在樂趣中思考，在賞識中思考，在思考中探索、創(chuàng)新。

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