優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入 提高課堂教學(xué)效率

張莉蘭

摘 要：“良好的開端是成功的一半”。課堂教學(xué)也是如此，良好的課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的開始環(huán)節(jié)，是教學(xué)樂章的前奏，它能能集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的幾種方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-322-01

一部好戲要有精彩的序幕，一首好歌要有動(dòng)聽的前奏，同樣，一堂好課要有引人入勝的開頭。頭開得好與不好會(huì)直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗，數(shù)學(xué)課也是如此。如果課堂教學(xué)的“導(dǎo)入”設(shè)計(jì)富有藝術(shù)，就能先聲奪人，喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，開啟思維的閘門。如何才能更好地導(dǎo)入新課，提高課堂教學(xué)效率呢？

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行導(dǎo)入課程的原則

1、啟發(fā)性原則。啟發(fā)性的導(dǎo)入設(shè)計(jì)即老師在課堂教學(xué)中采取引導(dǎo)、啟發(fā)式的教學(xué)方式，給學(xué)生足夠的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能由此及彼、由因到果、由表及里、由個(gè)別到一般。

2、趣味性原則。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只要把握好每節(jié)課起始階段觸發(fā)興趣的契機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就有了一半的保障。趣味性導(dǎo)入不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生笑過之后進(jìn)一步深思，加深對所學(xué)知識(shí)的理解。

3、簡潔性原則。導(dǎo)入要力爭用最少的話語、最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離。將學(xué)生的注意力迅速地集中到聽課上來，一般兩三分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，時(shí)間過長就會(huì)喧賓奪主。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧

常言說：“教無定法。貴在得法。”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法、技巧多種多樣，具體地講，一般有以下幾種：

1、實(shí)物演示導(dǎo)入。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實(shí)物比較感興趣。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，需要運(yùn)用一些實(shí)物、學(xué)具；對于直觀展示數(shù)學(xué)理論說明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性具有重要作用。例如：教學(xué)“5的認(rèn)識(shí)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者貼出一面國旗問：“這是什么國旗？”“對！這是我們的國旗”。它代表我們偉大的祖國，我們應(yīng)該愛護(hù)它。數(shù)數(shù)看，國旗上有幾顆小五角星？（4顆）幾顆大五角星？（1顆）合起來有幾顆五角星？（5顆）每一顆五角上有幾個(gè)角？（5個(gè)）”通過這樣的導(dǎo)入，既加深了學(xué)生對“5”的實(shí)際意義的理解，又有機(jī)地滲透了德育。

2、開門見山導(dǎo)入。開門見山法是一種比較常見的導(dǎo)入新課的方法，在許多新知識(shí)的傳授中經(jīng)常用到。如：在講授“時(shí)和分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，可先讓學(xué)生看教科書上面的圖畫，然后出示我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶?shí)物掛鐘，接著就可提示課題：我們今天將和大家一起來學(xué)習(xí)“時(shí)和分的認(rèn)識(shí)”。又如：在講授“長方形、正方形和平行四邊形的認(rèn)識(shí)”時(shí)。教師可以出示“長方形、正方形、平行四邊形”的模型或?qū)嵨飯D，然后提問：“這些是什么圖形呢？”接著揭示課題：今天我們將一起認(rèn)識(shí)長方形、正方形和平行四邊形。這樣在課的開始就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而有利于提高課堂教學(xué)效果。

3、設(shè)置懸念導(dǎo)入。懸念導(dǎo)入法可以給學(xué)生造成一種急切期待的心理，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。但設(shè)置應(yīng)具有“精巧”、”新穎”、“奇特”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。例如；在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》時(shí)，我們可以在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們想知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。這時(shí)老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生；而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究這種方法，不僅令人耳目一新使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

4、故事激趣導(dǎo)入。許多動(dòng)人的故事，而且很多數(shù)學(xué)故事還蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思想方法，對培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)觀念和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣很有好處。如在教《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編了一個(gè)生動(dòng)有趣的猴王分西瓜的故事：從前有一座猴山，山上有很多猴子，這些猴子最愛吃西瓜。有一天猴王買了3個(gè)同樣大小的西瓜分給小猴吃，它把第一個(gè)西瓜平均分成4塊，分給猴甲1塊，猴乙見到了說：“太少了，我要兩塊。”猴王毫不猶豫地把第二個(gè)西瓜平均分成了8塊，給猴乙2塊。猴丙更貪吃，抱著說：“我要3塊。”于是猴王又把第三個(gè)西瓜平均分成12塊，給猴丙3塊。當(dāng)故事講到這兒時(shí)，我說：“同學(xué)們，你知道哪只猴子分得多嗎？”同學(xué)們一個(gè)個(gè)興趣盎然，有的說：“猴甲分得多。”有的說：“猴丙分得多。”還有的說：“一樣的。”接著我直觀演示分瓜過程，最后得出結(jié)論：分得一樣多。此時(shí)便順利地引導(dǎo)進(jìn)入新課。

5、實(shí)際操作導(dǎo)入在導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生參與操作，動(dòng)手?jǐn)[一擺、量一量、剪一剪、折一折，能調(diào)動(dòng)其多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加感性材料和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，提高認(rèn)識(shí)新知的依據(jù)。例如在教學(xué)“軸對稱圖形”一課時(shí)，教師先拿出一張長方形紙對折，然后隨手剪幾下，展開便是一棵挺拔的松樹，學(xué)生看得目瞪口呆，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。老師抓住時(shí)機(jī)作簡單的指導(dǎo)，學(xué)生按照“對折――剪――展開”活動(dòng)，用各自準(zhǔn)備的紙張剪出各種美麗的圖形。在學(xué)生獲得成功體驗(yàn)時(shí)，教師輕松地揭示課題――軸對稱圖形。新課伊始，學(xué)生就在饒有趣味的操作中，進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境，通過手、腦、眼、口共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知了軸對稱圖形的特征，認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)屬性。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式與方法是多種多樣的，但無論用何種形式和方法導(dǎo)入都是為了激發(fā)學(xué)生求知和興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。