現(xiàn)代學徒制在動漫專業(yè)的探索與實踐

石蘊偉　付玉霞　袁立敏

摘 要：本文分析了現(xiàn)代學徒制的內涵，闡述了動漫專業(yè)的教學特點，介紹了石家莊信息工程職業(yè)學院動漫專業(yè)探索基于工作室的現(xiàn)代學徒制試點工作的基本做法。

關鍵詞：動漫；工作室；現(xiàn)代學徒制

一、概述

學徒制是一種在實際生產過程中，以言傳身教為主要形式的技能傳授方式，許多國家對學徒制培訓在推動就業(yè)方面發(fā)揮的作用非常重視。隨著工業(yè)化、信息化進程的發(fā)展，生產方式發(fā)生了根本的轉變，規(guī)模化生產取代了傳統(tǒng)的手工作坊，傳統(tǒng)的學徒制在培訓效率、培訓規(guī)范性上受到了極大挑戰(zhàn)。因此，職業(yè)教育模式成為培養(yǎng)職業(yè)工人的主導模式，但學院教育存在著理論與實踐嚴重脫節(jié)的弊端。為解決這一問題，“現(xiàn)代學徒制”應運而生。現(xiàn)代學徒制和傳統(tǒng)學徒制本質是一致的，即都強調“在做中學，在學中做”，但其主體、形式以及師生關系均有了巨大進步。現(xiàn)代學徒制在傳統(tǒng)學徒制基礎上進一步完善發(fā)展，以校企合作為基礎，以工學交替為手段，通過實際項目的實踐，在短時間內提升學生的實踐能力和理論水平。它能發(fā)揮企業(yè)與學校各自的優(yōu)勢，讓學生既能在課堂上學習基礎理論，又能在生產中學習專業(yè)技能。相對于傳統(tǒng)學徒制，現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)目標也有了進一步的發(fā)展，即以單純培養(yǎng)熟練技術工人發(fā)展到培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的技術技能型人才。因此，推進現(xiàn)代學徒制成為破解高職院校發(fā)展瓶頸的重大舉措，對提高職業(yè)教育質量，促進學生就業(yè)和服務經濟發(fā)展具有重要的意義。

二、高職動漫專業(yè)教學特點與分析

第一，在教學改革不斷深化的今天，動漫專業(yè)也在不斷探索適合自身的實踐教學模式，校企合作、項目教學、工作室教學等新的教學模式層出不窮，但存在的問題也不少：校企合作流于形式，沒有真實的商業(yè)項目作支撐，教師實踐能力普遍偏低等。因此，實踐教學無法落到實處，不能很好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

第二，連續(xù)多年高職動漫學生的對口就業(yè)率不高，同時動漫企業(yè)人才奇缺。造成這一矛盾的主要原因是高校教育與市場需求嚴重脫節(jié)，學生實踐能力差，不能達到企業(yè)的基本入職要求。

第三，動漫專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，按照傳統(tǒng)的課程體系和教學模式很難在短短的三年時間里培養(yǎng)出企業(yè)能用的人才。因此，動漫專業(yè)的教學改革勢在必行，通過初步的嘗試和探索，我們認為現(xiàn)代學徒制的教學模式非常適合動漫專業(yè)的教學。

三、現(xiàn)代學徒制是動漫教學的必然選擇

動漫專業(yè)選擇現(xiàn)代學徒制有其發(fā)展的必然性和實踐的可行性。

動漫專業(yè)實踐性強，教學上以練為主，學好動漫專業(yè)不在于學習了多少專業(yè)知識，而在于是否進行了長時間大量的動畫繪制練習，因此動漫專業(yè)不適合教師站在講臺上面對幾十個學生進行大量的知識講解，而應是教師手把手地帶領學生進行動漫項目實踐，所以現(xiàn)代學徒制成為動漫專業(yè)教學的首選。

動漫專業(yè)的知識是模塊化的知識，動漫專業(yè)的所有課程幾乎都不構成相互支撐的關系，即便是一門課程的知識點也是模塊化的，某一模塊先學或后學都問題不大，這一特點使得現(xiàn)代學徒制的教學非常容易開展。教師在帶領學生進行項目實踐中，可以根據(jù)項目的需求有選擇地進行知識點的講授，而無須按照課本章節(jié)進行順序講解。

四、我院動漫專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式探索

雖然現(xiàn)代學徒制非常適合動漫專業(yè)的教學，但究竟如何開展現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式？經過長期的調研和探索，我們終于找到一條基于工作室的現(xiàn)代學徒制教學模式。

我們首先選拔學生和教師成立工作室，工作室以實際項目為教學內容，教師帶領學生，共同完成動畫項目。工作室的優(yōu)勢在于有完善的課程體系，有高素質的教師隊伍，有實際的工作項目，有濃厚的學習氛圍，能夠提高學生的專業(yè)素質和創(chuàng)新能力。但工作室也有其不可避免的缺憾，在教學過程中教師不能照顧到所有學生；實際項目的制作對教師提出了較高的專業(yè)要求；脫離企業(yè)標準的實際項目制約了學生職業(yè)能力的鍛煉。

為了解決這些弊端，我們?yōu)楣ぷ魇野才帕藢悠髽I(yè)，有了企業(yè)的加盟，引進了專業(yè)師傅，緩解了教師的教學壓力，能夠照顧到每一名學生，而且?guī)煾凳职咽值匕凑掌髽I(yè)制作流程指導學生，既提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)，按照企業(yè)要求管理學生，又帶動了教師的專業(yè)水平，教師的實戰(zhàn)能力得到了提高；不僅帶來了真實的商業(yè)項目，學生在學校就能夠體驗真實的項目管理和制作，而且搬來了行業(yè)企業(yè)標準，在學生的考核中采取企業(yè)導師一票否決制，達不到客戶要求不能通過考核。

在實施基于工作室的現(xiàn)代學徒制的教學模式中，我們按照項目的制作流程，重編了課程體系，將模塊化的知識點融入到制作的每個環(huán)節(jié)，徹底消除了學徒制中只重實踐不重理論的弊端。在項目制作中，教師和企業(yè)技術人員就是師傅，學生就是徒弟；在項目間隙，教師回歸教師本職，面對學生講授基礎理論，集中學習項目制作中沒有涉及到的知識模塊，真正做到了工學交替。這種教師——師傅、學生——徒弟的角色轉換，既強化了實踐動手能力，又提高了理論水平，學生不僅能夠上手干活，而且具備可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。

五、結語

基于工作室的現(xiàn)代學徒制是一種全新的實踐教學模式，工作室和學徒制相互補充，既符合動漫專業(yè)的教學規(guī)律，又尊重學生的學習規(guī)律，增強了教學的實用性和創(chuàng)新性。實施現(xiàn)代學徒制試點工作以來，我院動漫專業(yè)的職業(yè)化得到了加強，學生的專業(yè)水平有了較大提高，解決了學生在學習中理論與實踐脫節(jié)的問題。