限制高校輔導員科研能力的因素

盧毅鳴

摘 要：隨著高校的日益發展，輔導員隊伍建設的重要性逐漸突顯。輔導員包攬學生學習和生活的各個方面，工作量大，內容繁瑣。高校在緊抓輔導員工作質量的同時，卻忽略對輔導員職業生涯的規劃，輕視輔導員自我需求的滿足。本文以輔導員科研能力的限制因素為切入點，全面分析輔導員的科研現狀，希望各高校對限制輔導員科研能力的因素予以重視，并在今后的實踐中逐步解決。

關鍵詞：高校輔導員；科研能力；因素

隨著高校對學術科研的重視，輔導員科研能力提升的呼聲也逐漸高漲。輔導員重視工作質量的同時，也要重視個人的發展和自我價值的體現。教學實踐中，輔導員科研能力的提升存在諸多限制因素。

一、限制高校輔導員科研能力的客觀因素

1.學生管理工作占用大量的時間和精力

輔導員承擔學生的思想政治教育、獎助學金評定、心理疏導、學生干部培養、黨團建設、班級宿舍管理、情感咨詢、就業指導等多項職責。按照輔導員與學生的比例為1：200的標準來算，目前很多高校都存在輔導員數量不足的情況。輔導員工作量和工作難度顯著增加，對學生的心理發展規律不能進行深入研究，工作往往敷衍了事。

高校對輔導員有嚴格的考核標準，以某高校為例：每月定期與學生進行談話，并做好談話記錄；對所帶班級，每月至少聽課一次；每周至少進行兩次學生宿舍檢查，等等。輔導員要24小時開機，工作事無巨細，面面俱到。……