淺談數學教學中后進生的轉化

楊建宗

摘 要： 后進生往往是多種成因共同造就的結果，家庭因素、社會因素、智力因素等因素的共同作用往往會使學生變為后進生。對于后進生來說，他們的獨立性往往較差，同時嚴重缺乏自信，對于學習沒有明確的目標，長此以往，很多學生會對學習產生非常嚴重的抵觸心理，從而造成學習成績下降，自暴自棄。后進生在學習上落后的主要原因是對學習缺乏主動性，這在一定程度上會對學生的智力發育產生一定的影響。

關鍵詞： 數學教學 后進生 轉化策略

一

后進生在學習態度上最大的特點就是對學習抱有一定的抵觸情緒，很多后進生都有一定的逆反心理，因此對后進生的教育是教師的一大難點所在。后進生的成因有很多種，家庭因素、社會因素及智力因素等都會使學生變為后進生，但是大部分后進生是由非智力因素造成的，也就是在后天形成的。關于后天因素所造就的后進生，筆者談談自己的看法。

初中數學后進生的主要特點如下。

（一）對于數學定義、定理等基本概念不理解：首先是無法用數學語言描述課本中的定義、定理、概念及公式；其次就是對于概念之間的關系不了解，無法形成相應的數學體系。

（二）缺乏自主學習能力：很多后進生都不能通過自己的學習找到問題的重點和難點所在，其次就是沒有自己的理解，不能提出自己的疑問，沒有主動學習的想法，學習都是處于被動狀態中，不能做到知識的學以致用。

（三）積極性較差：很多后進生不把自己當做課堂的主人，而只是被動接受課堂上教師所講授的知識，對于教師提出的問題，他們往往也不會回答。因此后進生往往都缺少對于問題的主動思考能力，學習積極性較差。

（四）課后作業完成情況較差：很多后進生都不能主動獨立地完成教師所布置的課后作業，完成作業不認真，不能主動地思考問題、解決問題，碰到問題往往會將其擱置，有的甚至還會選擇抄襲，完全沒有發揮課后作業對學生知識鞏固的作用。同時很多學生在解題過程中，無法做到所學知識的靈活運用，只能硬套公式，無法對自己的功課做到正確評估。

（五）不重視考試：在考試的時候敷衍了事，在考試之前不認真復習，對于考試的結果也漠不關心，對于考試只是采取應付的心態。

后進生的最大特點就是缺乏對學習的興趣，不能自主獨立地學習，成績差會使得他們喪失對自己的自信，長此以往會產生嚴重的厭學情緒。為了幫助后進生取得學習上的進步，一定要提高他們在學習上的主動性，這對教師就提出了非常高的要求。因此為了保證初中數學教學質量的提高，必須重視對后進生的轉化工作。

二

對于數學后進生的轉化，筆者認為要做好以下方面的工作。

（一）要培養后進生對于數學的興趣，只有產生了興趣，才會有學習的主動性，才能保證他們可以積極地接受教育。

1.數學作為一門抽象學科，可能不像物理、化學那樣能讓學生有直觀的感受。因此在數學教學中，一定要注重對數學直觀性的教育，使得學生能直觀感受到數學的存在。數學是一門具有抽象性的學科，正是由于其抽象性，造就了越來越多的后進生。只有加強了數學的直觀概念，才能使學生易于理解，增強他們學習的自信心。

2.為了調動學生學習的積極性，教師在教學的時候應該盡可能地保證自己的語言生動、有趣。對于后進生來說，由于他們往往會對學習產生厭煩情緒，因此很容易在課堂上出現開小差、精神不集中等現象。這時教師應該多加注意后進生的情緒，在他們感到厭煩的時候，教師應該適當調節學生的情緒，活躍課堂的氛圍，提高學生的學習興趣，從而使得學生能更好地從課堂上學到更多的知識。

3.注重對學生心理的輔導。后進生往往會由于自己成績不好而產生嚴重的自信心不足等現象。這個時候教師就應該對后進生給予更多的關心和幫助，當他們的成績進步的時候，就要對其加以肯定和表揚，并鼓勵他們一直努力下去。當后進生從心理上開始接受教師的時候，他們就會產生對于學習的積極性，從而能夠自主學習。因此在教學過程中，教師除了具有傳授知識的義務外，同時也要注重對學生心理情感的教育，要充分肯定每個學生的優點，增強他們的自信心，促使他們積極主動地學習。

4.對后進生進行第二課堂教學。后進生的知識基礎薄弱，因此接受新的知識往往會感到很吃力，這會在一定程度上影響他們學習的積極性，因此對后進生進行第二課堂教學，彌補之前知識上的漏洞，因此能更好地提高他們對于學習的積極性，從而提高成績。

（二）培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。

1.教師在布置課后作業的時候，一定要選擇難度適中的題目，同時對于后進生要給予更多的輔導和幫助，在條件允許的情況下，要督促他們高質量地完成教師布置的作業。當后進生在課后作業完成情況較好的時候，要及時予以肯定和表揚。教師應該對后進生更有耐心，要循序漸進地幫助他們完成功課，從而提高成績。

2.教師在回答學生所提出的問題的時候，應該避免直接給出答案，而是應該給學生一些提示，幫助他們理清思考的步驟，引導他們自己思考問題、解決問題。對學生要采取啟發式教學，培養他們獨立思考、獨立動手的能力。

3.在教育后進生的時候應該采取辯證的觀點，在對后進生進行耐心教育的同時，也要對他們提出嚴格的要求。教師應該更認真檢查后進生作業的完成情況，督促他們認真完成作業。

（三）認真把好考試關，注意培養后進生的自信心和自尊心。

要有意識地出一些較容易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也是可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣可使有些后進生經過努力也有得高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取、努力向上，達到轉化后進生的目的。

實踐證明，在教學中采用上述方法對提高后進生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。

參考文獻：

[1]王立英.關于后進生轉化教育的思考及對策初探.教育研究，2007（2）.

[2]韓素梅.蘇霍姆林斯基的教育觀與“后進生”轉化.科技資訊，2007（2）.