淺談?wù)Z文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的策略

李開婷

摘要：愛因斯坦也曾經(jīng)說過："發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要"。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，主動質(zhì)疑，既是提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方法。要正確引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，應(yīng)該實實在在地讓學(xué)生學(xué)會提問，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成由不敢問到敢問，由不會問到會問的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：提問藝術(shù)；質(zhì)疑習(xí)慣；引導(dǎo)；挖掘

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0078-02

學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中習(xí)慣于教者設(shè)疑，學(xué)生解疑。學(xué)生處于被動思考狀態(tài)，久而久之，形成思維惰性，不利于學(xué)生發(fā)展。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑問是問號，有疑問才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。心理學(xué)研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入。在教學(xué)中，教師熱情的鼓勵學(xué)生積極思考，大膽提出疑問，也是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段。

愛因斯坦說"提出一個問題，往往比解決一個問題更重要"。引導(dǎo)學(xué)生在"生疑——質(zhì)疑——釋疑"的循環(huán)中去探索，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新個性。在教學(xué)中，可以從以下四方面引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

1.提出有價值的問題

所謂有價值的問題，就是通過表象看到實質(zhì)的問題。波利亞說"學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。"指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)問題，這樣教師不但能在課前了解學(xué)生預(yù)習(xí)的疑難點，在施教時更具有針對性；而且學(xué)生帶著疑問走進課堂，有了內(nèi)動力和心理的需求，就能在課堂上深入持久的思考，積極的討論，如：