語文學科閱讀和寫作教學中個性化的培養與強化

那壯志

摘要：閱讀教學和寫作教學是語文教學兩個重要的組成部分。閱讀應該是學生的個性化行為，寫作是個性化的體現。

關鍵詞：語文學科；閱讀；寫作；個性化培養

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0093-02

閱讀教學和寫作教學是語文教學兩個重要的組成部分。閱讀和寫作一方面可以實現訓練思維的目的，另一方面也是體現語文學科人文性的重要活動。閱讀和寫作教學在人文性的培養中發揮著舉足輕重的作用。因此，在二者的教學中強化和培養個性，是喚醒人文，實現對語文工具能力的培養、實現工具性與人文性統一的關鍵所在，同時，也能為我們的語文教學，提供更好的保障。

1.閱讀中加強個性化的強化與培養

以往的語文教學中，存在著用理科教學的方法來進行教學的傾向，條分縷析的講解，把生動形象的語文內容，變成了僵死的教條。每一篇課文都要圍繞主題思想、人物性格、寫作特點從頭至尾分析一下，學生對文章的理解卻被忽略了。在這里，我們有必要明確一下閱讀教學的任務。葉圣陶老先生說："教語文的一項很重要的任務就是訓練學生的思維，訓練思維的材料就是課文。"可見，閱讀是訓練學生思維的教學活動，在語文教學中，閱讀教學擔當著特有的任務：提高學生正確理解祖國語言文字的能力；在閱讀訓練中，學生的知識獲得增長，認識得到踢高，思維獲得發展，情操得到陶冶，審美情趣得到培養。

閱讀是從文字符號中獲取意義、信息的過程，是讀者通過文本和作者進行交流的過程，是一個積極的、復雜的、活躍的、充滿創造的心智活動的過程，含有極強的主觀色彩?！?br>