新課程改革下的習(xí)題教學(xué)

林雪嬌

【摘 要】習(xí)題教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中必不可少的一個(gè)組成部分，通過化學(xué)教學(xué)中的習(xí)題教學(xué)，深化化學(xué)知識(shí)，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，把化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中來。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；習(xí)題教學(xué)；深化理解；發(fā)展思維；生活應(yīng)用

習(xí)題教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中必不可少的一個(gè)組成部分，它既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。由于在初中，化學(xué)學(xué)習(xí)剛剛起步，學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)少，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力差，解決化學(xué)知識(shí)的能力低。如何通過一節(jié)化學(xué)習(xí)題課，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，運(yùn)用知識(shí)去解決問題，完成認(rèn)知過程的飛躍，下面我談?wù)勔稽c(diǎn)自己的看法。

一、通過習(xí)題教學(xué)，深化化學(xué)知識(shí)的理解

初中化學(xué)的習(xí)題教學(xué)中，選題很關(guān)鍵，老師在習(xí)題的選擇上應(yīng)具有典型性和普遍性，讓學(xué)生通過習(xí)題教學(xué)，全面理解化學(xué)知識(shí)。

如在滬教版九年級(jí)化學(xué)的第三章第三節(jié)《物質(zhì)組成的表示方法》中，學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)式求某元素的化合價(jià)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化合物里，正負(fù)總價(jià)和為零的理論基礎(chǔ)后，我就舉出以下練習(xí)：

求出以下物質(zhì)中劃橫線元素的化合價(jià)：

KClO3 KMnO4 K2MnO4 Fe2O3

FeO Fe3O4 NH4NO3

這幾個(gè)例子，我是精心準(zhǔn)備的，除了能讓學(xué)生掌握根據(jù)化學(xué)式求化合價(jià)，還各有各的用途。KClO3是個(gè)普通的例子，而KMnO4和K2MnO4中，我的目的有二，其一是講不同化合價(jià)的元素在命名中有所區(qū)別，如正六價(jià)的錳稱為錳，而正七價(jià)的錳比正六價(jià)高，叫做高錳；其二是為了讓學(xué)生了解同樣是MnO4，卻是不同原子團(tuán)，原因是錳元素的化合價(jià)不同。

通過對(duì)習(xí)題的練習(xí)和教師具有目的性的講解，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握課內(nèi)課外的化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、通過習(xí)題教學(xué)，延伸學(xué)生的化學(xué)知識(shí)

初中化學(xué)的習(xí)題教學(xué)中，有的教師對(duì)習(xí)題的教學(xué)常常是就題論題，只停留在答案正確的層次上，而沒有加以延伸，加以拓展。而我在習(xí)題教學(xué)中，更重視習(xí)題的變化、延伸。如滬教版九年級(jí)化學(xué)第五章第一節(jié)《金屬的性質(zhì)》時(shí)，我并沒有僅僅停留得出正確的答案，而是繼續(xù)提出思考？

1.相同質(zhì)量的鋁和鐵分別與足量的稀硫酸反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量比是多少？

2.相同質(zhì)量的稀硫酸分別與足量的鋁和鐵反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量比是多少？

3.在天平的兩邊分別放上等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸，保持天平平衡，分別往兩邊燒杯中加入等質(zhì)量的鐵和鋅，天平將出現(xiàn)什么樣的情況？為什么？

三、通過習(xí)題教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維過程

在習(xí)題教學(xué)的過程中，要積極引領(lǐng)學(xué)生對(duì)問題的深入思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，增強(qiáng)學(xué)生分析問題解決問題的思維過程。

如在學(xué)習(xí)了綜合計(jì)算以后，我就安排學(xué)生做這樣的一個(gè)題目：

將27.4克的碳酸鈉與碳酸氫鈉的混合物放在試管中充分加熱，直至質(zhì)量不再減少，冷卻，稱得固體剩余物的質(zhì)量為21.2克，求：

⑴生成的二氧化碳和水共多少克？

⑵原混合物中含有碳酸鈉多少克？

⑶反應(yīng)后所得固體中鈉元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？

方法一：

采用常規(guī)方法解題。

解：設(shè)生成的二氧化碳質(zhì)量為X，混合物中碳酸氫鈉的質(zhì)量為Y

根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，生成的水和二氧化碳的質(zhì)量為：

四、通過習(xí)題教學(xué)，讓學(xué)生的化學(xué)知識(shí)生活化

通過設(shè)置生活化的習(xí)題教學(xué)，從而獲得相關(guān)的知識(shí)和體驗(yàn)，使學(xué)生感受到“時(shí)時(shí)有化學(xué)，處處有化學(xué)”，了解化學(xué)在生產(chǎn)生活中的重要性。通過化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，學(xué)生不僅獲得了對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，而且感受到了化學(xué)就在我們身邊。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘啟泉等.新課程的理念與創(chuàng)新——師范生讀本[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]王洪印.這個(gè)化肥廣告是真的嗎——中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)化學(xué)周刊中考版CN41-0702/（F），2009年08月21日