初中教學小組合作學習策略淺析

冷福銀

摘 要：小組合作學習是新課程所倡導的主要學習方式之一，它是一種富有實效的教學理論與策略，已成為當代主流教學理論與策略之一。在初中數學小組合作學習中，教師要對學生進行合理分組，合理分工、規范小組秩序、選擇適合的學習內容、建立監督機制、進行科學評價等，以充分發揮小組合作學習的作用。

關鍵詞：初中數學；小組合作學習；實施；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-168-01

合作學習作為新課程改革所倡導的學習方式之一，正被越來越多的教師所接受并運用，并且逐漸成為數學課堂的一大亮點。合作學習是學生在教師組織下，以共同目標為學習追求，以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責任的互助學習活動。但是，由于缺乏對合作學習內涵的正確理解，導致合作學習流于形式，影響了學習質量的提升。事實上，合作學習不只是幾個學生的簡單組合，它需要教師的精心組織和對合作學習理論和策略的掌握及合理運用。初中數學合作學習的策略應關注以下幾個方面。

一、明確合作學習的意義

1、合作學習有助于學生合作精神和團體意識的培養

小組或團隊成員為了完成共同的任務，互助互動之中會形成明確的責任分工。這樣會在無形中要求每個成員同其他伙伴配合，積極主動完成自己負責的任務，又要求每個學生善于融入小組的整體工作中，支持他人，傾聽意見，互動交流，協同完成任務，達到共同提高。同時，還可將個人間的競爭轉化為小組間的競爭，競爭的能力和水平更為提高。因而更能培養學生的競爭意識和團結協作的精神。促進學生以積極的態度投入到學習探究之中。

2、合作學習有助于提高學生交往技能

人際交往技能同認知技能、動作技能一樣，應該在中小學得到系統訓練。美國教育家阿姆斯特朗認為提高人際交往技能的主要方式應當是與他人交流思想、加強與他人聯系與合作。由此可見，小組合作教學是提高交往技能的好形式。

3、合作學習有利于面向全體學生，促進每一個學生的發展

小組合作學習方式，則大大增加學生參與的機會。小組里每個學生都有更多發言與表現的機會，可進行更多的相互交流及評價，可以彌補班級授課制的局限性。對教師而言，合作學習恰好能彌補教師難以面向眾多有差異學生的不足。在共同參與的過程中，每個學生知識、技能和情感都可以得到不同程度的提高。

二、小組合作學習的實施

1、組建學習小組

合作學習的分組有許多方法，縱觀國內對合作學習理論的研究和實踐，多數傾向于異質分組的原則，可以將男生和女生、本學科學習較好的和有一定困難的、性格內向和外向的分到一起，形成一種互補。比如，對全班學生的性別、性格、氣質特點、學習興趣、知識水平和學習能力等各方面進行調查了解并統計后，遵循異質搭配的原則以4～6人為一組進行分組。或者按學生的數學智力水平或能力層次，分成不同等質的小組，使每個小組之間具有一定的水平和能力差異。不管是采用哪種的分組方法，只要有利于提高小組合作學習的效率，有利于提高學生學習的能力，有利于學生的發展都是可以的。

2、科學合理分工

組建學習小組后，每個小組成員在組內應當承擔一個相應的角色，包括組長、記錄員、報告員、檢查員等，這些角色還可以適當調換，這樣做的目的就是為了在合作學習中消除優等生的權威，體現了地位平等與機會均等，確保了每位學生都能參與小組活動，充分發揮小組內每個成員的作用。小組內的每個成員雖然層次不同、分工不同，但都應該樹立整體意識和團隊精神。

3、規范小組秩序

學習小組的秩序直接關系到小組中學生的參與程度。在小組合作學習中規范小組秩序有助于實現有效教學。規范小組秩序應該從以下兩方面來做：一是學習小組之間的各個成員要各司其職。要把學習任務落實到每個學生身上，這樣做的主要目的是為了確保學生能夠主動參與學習。二是要培養良好的學習習慣。所謂培養良好的學習習慣主要指的是小組內的學生要養成獨立學習的習慣，養成積極合作的習慣；養成主動發言的習慣。這一點對于農村初中學生而言尤其重要。

4、選擇學習內容

學習內容是合作學習成功的前提。合作學習選擇：一是需要合作、操作、觀察、探究的。比如：統計，實驗，課題學習等；二是在解題策略和結論上需要辯論或容易出現分歧的內容；三是有一定的挑戰性，交流后能夠得到一定的啟迪的內容，問題難度較大，個人獨立思考容易有疏漏的問題。

5、建立監督機制

由于初中生的自制能力不夠強，在自由開放的小組合作探究的過程中容易開小差，而教師又很難控制，因而有必要建立監督和競爭機制。在小組分工過程中，應選出監督員，管理小組紀律，監督小組成員。而競爭機制的建立，通過小組間的評比，有助于激勵各小組成員團結合作，努力進取。

6、進行綜合評價

及時反饋合作學習的信息，有利于合作成果的充分展示，教師根據小組闡述的觀點和過程中出現的問題，進行綜合評價。讓小組之間互相傾聽，取長補短，讓小組之間互助、互進，全面提升學生的整體素質。 對合作學習進行科學的評價是合作學習成功發展的關鍵，評價中不僅要包括每個學生參與的情況，更要關注整個小組的情況。通過評價促進小組成員間的分工合作，可以采用抽取小組進行提問的方式評價小組的學習質量，可以有效的促進每個學生積極的參與活動。還可以采取獨立完成測驗的方法，小組先行討論交流。測驗時，需每個學生獨立完成。這樣教師就可以根據學生的參與情況，和測驗結果進行綜合評價。

三、總結

綜上所述，小組合作學習對于學生的數學知識學習意義重大，教學中就需要教師能夠做好教學指導，引導學生進行有效的小組合作，加深學生的學習感知，實現小組學習活動的有效開展。