教育游戲環境下的小學數學課堂教學模式

楊興龍

摘 要：信息時代的今天，游戲教學法作為一種全新的教學模式出現在我們的眼前，它被應用于我們社會生活的方方面面。那么，新形勢下我們要怎么將教育游戲運用于我們的小學數學課堂教學中去呢？針對這一問題，本文提出了一系列切實可行的措施，旨在幫助學生，讓學生可以輕松的理解數學、了解數學、認識數學，從而接受數學，最終實現學生的全面、健康、可持續發展。

關鍵詞：游戲化；小學數學；教學應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-250-01

信息技術給我們的生產以及生活帶來了極大的變化，在新形勢下我們更要從經濟社會全面發展的角度出發，培養出新型、高端且素質高的人才，只有這樣，才能跟上時代步伐，引領世界發展的方向。某種程度上來說，游戲教學法已然成為信息科技發展產物，它不再是人們休閑娛樂的方式，更多的成為教育事業新鮮的血液，在很大程度上推動了人類文明的進步。

一、游戲化教學的概念界定

游戲化教學是指教師根據學生們的性格特征，以游戲的方式進行教學的過程。在教學過程中，教師將本課所講解知識的特點與具體游戲的特點相結合，真實、趣味地將知識傳授給學生，以達到提高教學效果的目的。游戲化教學需要強調的是，游戲是教師教學的輔助工具，并不能完全取代教師講解；其次，這種教學方式能夠改變學生在課堂上的角色，化被動學習為主動接受。小學生由于其生理心理的發展階段特征，很難在課堂上集中注意力，而采用“游戲”的方式教學，正迎合了學生們的心理需求，能夠提高學習興趣，從而減輕了教師的教學負擔。

二、小學數學教學中存在的主要問題

數學作為學校基礎課程教育中最主要的課程之一，有利于科學技術的發展及人的素質培養，縱觀世界各地的教育，數學在國民教育中無一不占據核心地位。然而就我國數學教育現狀而言，數學教育投入精力大、課時多、學生學習壓力大且長期受到“應試教育”的影響，為了應付考試、求取高分，使得數學教育主要集中在培養學生的解題技能和對數學公式的記憶方面，從而忽視了培養學生的數學素質，因此使得學生學起來枯燥乏味，很難提高學生的學習興趣，這完全違背了素質教育的要求。在課堂教學中直觀形象且色彩比較鮮明的具體事物和教材比較容易提高他們的高度注意、激發學生的學習動力，抽象的理論性知識學生接受起來就比較難。因此將數學游戲引入到課堂教學中對于學生對概念的理解、知識的鞏固和復習是很有幫助的。目前小學生數學的學習主要以課堂為主，如何改變傳統的課堂教學方式就成為教育專家和學者的研究重點，本研究基于此提出將游戲教學引入到數學課堂教學中去，借助游戲的娛樂性和直觀性的特點改變枯燥乏味的教學環境，以學生為中心，積極調動學生的學習興趣，有效調節課堂氣氛，消除學生的心理負擔，真正做到快樂學習。

三、游戲教學在小學數學教學中的具體應用

1、利用游戲導入新課

在傳統的教學中，教師導入新課的方式主要是以提問學生問題來回顧上一節課所學的內容，然后再開始講授新課。然而小學生的思維都比較簡單，這種跳躍式的銜接方式很難使學生把新舊知識聯系起來。面對這種情況，教師在導入新課前，就可以通過借助一個簡單的教育游戲，首先要讓學生對游戲的背景知識有一定的了解，教師也可以親自給學生演示一個教育游戲，這個游戲需要用到學生還沒學習的知識點才能順利完成任務。

2、游戲與課外探索延伸有機

整合數學的世界是很美妙、很廣闊的，僅僅依靠學校的數學教學時間是遠遠滿足不了的。 數學畢竟是一門十分抽象的學科，對于小學生來說，走進廣闊的數學世界并不容易。游戲與課外探索延伸有機整合起來，能成為學生探索課外數學知識的一塊很有分量的敲門磚。學習數學需要有許多智力因素、非智力因素的參與，也需要這方面的訓練。例如《川島博士腦力訓練》、《阿達兒童腦力訓練》等游戲軟件的開發，正是對玩家的記憶能力、觀察能力、注意力、直觀能力、想象能力等進行專項訓練，多多玩這一類游戲，確實能提高玩家的IQ以及發展認知能力。此外，網絡上還流行各種益智性、策略性、冒險性游戲，合理應用，可以使玩家越玩越聰明。

3、利用教育游戲的特點，激發學生的興趣

教育游戲具備趣味性、挑戰性等特點，能夠激發小學生的學習動機，且競爭性的特點能夠促使學生與其他同學比賽，并在比賽的過程中提高自身學習數學的興趣。在游戲的過程中，筆者認為可以結合小學生個體差異組建成不同的小組，進行小組之間的比賽，在合作中完成游戲，逐漸培養小學生合作意識。教育游戲的合作與競爭都能夠激發小學生學習數學欲望，使學生自主參與到數學教學中來。如在學習整數加法運算時，筆者借助“攻城魔法陣”這一游戲，將加法運算融入游戲中，調動小學生學習的積極性。

4、與傳統教學模式相結合，避免游戲形式化

雖然游戲教學能夠激發小學生學習數學的興趣，提高教學的有效性，但是也應注意到，任何新型教學模式都是建立在傳統教學的基礎上的，服務于教學目標。因此在具體的教學中，筆者將兩種教學模式有機整合，把握時間和尺度，根據具體的數學教學內容選擇教學方法，避免教育游戲形式化，從而提高小學數學教學效果。教師作為整個教學活動的主導者，其綜合素質的高低直接影響教育游戲的應用效果。所以教師應明確教育游戲的本質與目標，靈活運用該教學模式，并不斷提升自身數學專業素質，從而構建高效的數學課堂教學。

百年大計，教育為本。在新課程改革的浪潮下，將游戲合適地融入到小學數學的課堂教學中，這無疑是一種創新。對于新時代的中國教育事業來說，正是需要這種創新，它不僅給中國的教育帶來新形式，而且，在這種教育模式下，培養出來的將是能夠適應新時代發展潮流的兼具實力和個性的人才。游戲，已經成為人們日常生活中不可或缺的一部分。合理地將游戲的優點應用到課堂教學中來，對于教師，可以有效地幫助其提高教學質量，順利完成教學目標；對于學生，在一種輕松愉悅的氣氛中學習知識，學生不再有過多的厭學情緒，學習壓力減少了，能夠更加健康地成長學習。

參考文獻：

[1] 趙永蘭.教育游戲環境下的小學數學課堂教學模式研究[D].山東師范大學，2014.

[2] 劉 凈.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[D].河北師范大學，2014.

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