低年級(jí)科學(xué)探究活動(dòng)課間延伸的策略研究與實(shí)踐

馮佩杰

摘 要：科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)、學(xué)生和校內(nèi)外的實(shí)際情況指導(dǎo)開(kāi)展各種課堂之外的科學(xué)探究活動(dòng)，將科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課間。通過(guò)各種途徑開(kāi)展豐富多彩的課間科學(xué)探究活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化和素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高實(shí)踐能力。著重陳述針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生開(kāi)展的一些課間科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)例與成效。

關(guān)鍵詞：課間延伸；科學(xué)探究；實(shí)踐案例

小學(xué)科學(xué)是針對(duì)三年級(jí)以上學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門課程，三、四年級(jí)的學(xué)生每周僅有兩節(jié)科學(xué)課。讓我最困惑的是怎么利用這每周80分鐘來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)他們的基本科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，常常因?yàn)闀r(shí)間、場(chǎng)地等，很多科學(xué)探究活動(dòng)不能保質(zhì)保量地開(kāi)展。但其實(shí)這個(gè)年齡段的學(xué)生剛接觸科學(xué)，是最有好奇心和求知欲的，這時(shí)是保護(hù)和激發(fā)他們科學(xué)興趣的最佳時(shí)段，因此我認(rèn)為，如果能將科學(xué)探究活動(dòng)向?qū)W生的課余時(shí)間延伸開(kāi)，那對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)他們的主體能動(dòng)性一定是很有幫助的。

一、課間科學(xué)探究活動(dòng)的意義和價(jià)值

1.拓寬科學(xué)探究活動(dòng)的時(shí)空，加強(qiáng)理論和實(shí)際的結(jié)合

科學(xué)課堂是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的主陣地。然而，小學(xué)科學(xué)的探究活動(dòng)形式多樣、涉獵廣泛，對(duì)于時(shí)間和空間的需求靈活多變，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)存在很大的時(shí)空局限，不利于學(xué)生直接接觸自然、觀察自然及探究自然的奧秘。再者，科學(xué)既來(lái)源于生活，又要回歸生活，如果僅僅在課堂上開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生是很難把科學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際生活的，但若能長(zhǎng)期引導(dǎo)他們?cè)谡n間開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，相信能讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)科學(xué)、了解科學(xué)、尊重科學(xué)，真正做到學(xué)有所用，培養(yǎng)科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。

2.擴(kuò)大科學(xué)探究活動(dòng)的合作范圍，緊密家校間的聯(lián)系

雖然課改后小學(xué)科學(xué)成為小學(xué)基礎(chǔ)課程中的一門重要課程，但實(shí)際上小學(xué)科學(xué)更多面臨的是“上面要考試，下面不重視”的尷尬境地。一是由于傳統(tǒng)觀念的影響，科學(xué)在家長(zhǎng)心目中的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如語(yǔ)數(shù)；二是因教材循環(huán)使用、沒(méi)有書面作業(yè)等客觀原因，使得科學(xué)這門課程很“神秘”，家長(zhǎng)不知道科學(xué)課是干嘛的。把科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課間，那么合作關(guān)系就不僅僅限于同學(xué)或師生之間了，也可以是親子之間的合作。一方面能促進(jìn)學(xué)生形成合作的意識(shí)，通過(guò)與同伴的交流，學(xué)會(huì)與人交往、與人合作，在實(shí)踐活動(dòng)中尊重他人、幫助他人，體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣和智慧；另一方面能為師生之間、家校之間筑起一道很好的溝通和交流的橋梁。

二、開(kāi)展課間科學(xué)探究活動(dòng)的方法和策略

1.活動(dòng)體現(xiàn)探究，內(nèi)容豐富具體

活動(dòng)首先要體現(xiàn)出科學(xué)探究的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)應(yīng)面向生活，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。其次要合理安排探究活動(dòng)的內(nèi)容形式，考慮到小學(xué)生注意力集中的穩(wěn)定性和持續(xù)性不強(qiáng)，活動(dòng)的形式不能過(guò)于單一，并且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和操作的難易程度設(shè)置活動(dòng)。如觀察類等較容易的活動(dòng)操作比較簡(jiǎn)單，那么可以根據(jù)情況豐富一下內(nèi)容；如果是一些較有難度的活動(dòng)，那么教師要明確操作的方法，細(xì)化探究的步驟。

2.體現(xiàn)以生為本，教師有效引導(dǎo)

課間進(jìn)行的科學(xué)探究活動(dòng)在突出自主性、探究性、實(shí)踐性、趣味性等特點(diǎn)的同時(shí)，還要讓學(xué)生結(jié)合自身興趣，在輕松融洽的師生合作氛圍中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力、合作交流能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力以及良好的科學(xué)素養(yǎng)。

在活動(dòng)過(guò)程中教師起到的是組織和引導(dǎo)的作用，將課間探究活動(dòng)內(nèi)容與科學(xué)課程整合，與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系，并考慮學(xué)生的個(gè)別差異，分層設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)，人盡其才，物盡其用。在活動(dòng)過(guò)程中放手于學(xué)生，讓其自主參與各項(xiàng)活動(dòng)、主動(dòng)探究。但放手不等于完全不管，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，如果沒(méi)有教師的及時(shí)幫助和指導(dǎo)就很容易產(chǎn)生放棄的想法。因此對(duì)于課間探究活動(dòng)，教師不能流于形式、蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定具體的實(shí)施方法。

3.合作形式多元，展示方法多樣

因?yàn)檫@些探究性活動(dòng)都放在了學(xué)生的課間時(shí)段，所以合作形式不必像在課堂上的小組合作一樣拘束，學(xué)生可以自己自主選擇合作對(duì)象，可以是同班同學(xué)或者跨班組隊(duì)，還可以和家長(zhǎng)合作。多樣化的合作與交流形式有利于學(xué)生獲取更多信息，同時(shí)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)結(jié)果的展示也可以是多樣的，鼓勵(lì)學(xué)生用文字或圖像，也可以動(dòng)手做或利用多媒體等各種方式呈現(xiàn)他們的發(fā)現(xiàn)和收獲。

4.開(kāi)放評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)探究熱情

課間的科學(xué)探究活動(dòng)要以生為本，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。如果將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化、具體化顯然是不恰當(dāng)?shù)?，因此?duì)于活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)是開(kāi)放的，要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，采取多樣化的評(píng)價(jià)方法。重點(diǎn)不僅在于成果的形式和水平，更在于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中在情感態(tài)度、探究興趣、創(chuàng)新精神、合作能力等方面的進(jìn)步。由教師與學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等豐富多彩的評(píng)價(jià)方式。

三、課間科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)踐案例與成效

課間的科學(xué)探究活動(dòng)內(nèi)容很多，有觀察類、考察類、制作類、種植類、飼養(yǎng)類、整理資料和搜集信息類等等；活動(dòng)時(shí)間上有長(zhǎng)期的，也有短期的。

下面是筆者針對(duì)三年級(jí)升四年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展的近一學(xué)期的課間科學(xué)探究活動(dòng)，包括科學(xué)種植、飼養(yǎng)，科普書籍、影像觀看，科技小發(fā)明設(shè)計(jì)、趣味競(jìng)賽等，具體安排如下：

在活動(dòng)前期準(zhǔn)備好活動(dòng)材料，查找適合小學(xué)生看的科普類圖書影像，準(zhǔn)備植物種子或幼苗，建立科學(xué)種植園地。然后讓學(xué)生分階段在課間開(kāi)展活動(dòng)，并定期反饋活動(dòng)成果。其中，2月份利用學(xué)生的寒假開(kāi)展了兩項(xiàng)活動(dòng)，其他月份考慮到不給學(xué)生增加太多課業(yè)負(fù)擔(dān)，每個(gè)月各安排一項(xiàng)活動(dòng)。因?yàn)槿昙?jí)整學(xué)年的科學(xué)教材有四個(gè)單元是關(guān)于動(dòng)、植物的觀察和學(xué)習(xí)，占了相當(dāng)大比重，但對(duì)于動(dòng)、植物的觀察活動(dòng)往往在課堂上很難較好地進(jìn)行，因此，可以利用課間開(kāi)展種植和飼養(yǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生在相對(duì)長(zhǎng)期的連續(xù)觀察中進(jìn)一步了解生物。另外，看科普類書籍或影像能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，了解到課堂中不能學(xué)到的知識(shí)，并形成查閱資料的意識(shí)；進(jìn)行科技小發(fā)明、小創(chuàng)造設(shè)計(jì)可以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維；開(kāi)展“以卵擊石”科學(xué)趣味競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)合作能力。

學(xué)生通過(guò)這些課間的探究活動(dòng)不但豐富了課余生活，也培養(yǎng)了各方面能力。

1.激發(fā)興趣，形成探究意識(shí)

因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)充分考慮了學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的天性，所以在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生情緒高漲。比如“以卵擊石”這一活動(dòng)，要求每隊(duì)人員事先準(zhǔn)備好比賽裝置（生雞蛋及保護(hù)材料），然后讓裝置從5米高處自由落下，落地后，以雞蛋不破為準(zhǔn)，再稱量去除雞蛋后的保護(hù)裝置重量，越輕越好。學(xué)生特別喜愛(ài)這種帶有競(jìng)技性的活動(dòng)，都能積極踴躍地組隊(duì)參加。

只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能進(jìn)一步培養(yǎng)能力。在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，盡可能讓自己的裝置更輕一些，最輕的一組用了塑料袋、棉線、一次性塑料杯和餐巾紙做保護(hù)裝置，只有12.5克。而在這個(gè)比賽的準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生就體驗(yàn)了對(duì)材料的選擇和組合的探索過(guò)程，經(jīng)過(guò)思考—嘗試—篩選，最后尋找出最好的裝置。學(xué)生既“玩”得不亦樂(lè)乎，又促進(jìn)了探究的意識(shí)。

通過(guò)一系列的科學(xué)課間探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)更感興趣。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，能夠積極主動(dòng)參與到各項(xiàng)課間探究活動(dòng)中的學(xué)生在科學(xué)課堂中的表現(xiàn)要比那些不那么積極參與的學(xué)生更優(yōu)秀，他們的求知欲、理解能力、動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力更強(qiáng)，還能在課外主動(dòng)地去探尋生活中包含的科學(xué)道理。

2.實(shí)踐操作，培養(yǎng)技能和方法

學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐，培養(yǎng)了一定的動(dòng)手操作技能和方法，如通過(guò)飼養(yǎng)動(dòng)植物，學(xué)生可以了解動(dòng)植物的習(xí)性，掌握飼養(yǎng)方法，可運(yùn)用到今后的生活中。

通過(guò)探究活動(dòng)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，如進(jìn)行科技小發(fā)明、小創(chuàng)造設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷大膽想象，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。學(xué)生天生就有好奇心，也不時(shí)會(huì)有一些突發(fā)奇想，通過(guò)教師提供平臺(tái)，先讓學(xué)生把創(chuàng)新的想法呈現(xiàn)出來(lái)，才有可能進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐。

通過(guò)課間的探究活動(dòng)也更加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，在與他人的合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。部分發(fā)展較快的學(xué)生還能將課間活動(dòng)中掌握的知識(shí)和基本技能應(yīng)用于課堂，養(yǎng)成的科學(xué)素養(yǎng)反映在課堂，給科學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)。

3.陶冶情操，樹(shù)立科學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀

有些活動(dòng)不僅讓學(xué)生體驗(yàn)了過(guò)程，培養(yǎng)了知識(shí)技能，掌握了方法，還陶冶了學(xué)生的思想情操，樹(shù)立了科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。如科學(xué)園地的種植活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)了一次當(dāng)“農(nóng)民”的機(jī)會(huì)，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，周圍的生活環(huán)境都是小區(qū)高樓，很少能見(jiàn)到田地，更不用說(shuō)嘗試種地了。通過(guò)這個(gè)種植活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了一些種植蔬菜的方法，更重要的是有了這種親身體驗(yàn)之后，學(xué)生對(duì)愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境有了進(jìn)一步的理解和感悟，促進(jìn)價(jià)值觀的建立。

課間開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化和素養(yǎng)，還能拉近師生關(guān)系。在新課程改革的大好形勢(shì)下，作為科學(xué)教師，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極從過(guò)去較封閉型的教學(xué)轉(zhuǎn)向開(kāi)放型教學(xué)，立足改革，致力于創(chuàng)新。

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編輯 趙飛飛