小學生數學閱讀能力培養策略

萬安源

摘 要：小學數學的教育實質是培養學生的數學語言理解能力，提高學生的邏輯思維能力。只有創造性地以學生為主體，在課堂中加強對學生的數學學習引導，在課外提高學生的數學閱讀能力，才是真正提升學生數學能力的關鍵。有策略性地擴展并引導學生進行數學閱讀，可以在學生的空閑時間讓學生在積極輕松的環境中提升自己的數學能力，是教師在新課程標準中對學生進行數學創新思維培養的重要途徑。

關鍵詞：小學數學；閱讀能力；培養策略

數學是一切理科學習的基礎，是其他科目的語言與工具。小學數學的學習是學生進行邏輯思維與理科思維能力培養的基礎。對小學生的數學教學中工作只放在課堂上呆板的教材知識是遠遠不夠的，教師應當加強對學生的課外知識閱讀空間的拓展，提高學生的課外數學閱讀能力。所謂“學問來源于知識，知識來源于自然”，只有回歸自然，在日常生活中引導學生更好地進行數學探索與學習，培養他們對數學的積極性與好奇心，通過不斷深化的課外數學閱讀，使學生能真正將數學知識牢記于心，能夠靈活地運用在生活實踐中，才是小學數學教學的最終目的。下面我就小學生數學閱讀能力培養的策略，依據自身的教學經驗談幾點建議：

一、鼓勵學生進行課前閱讀，積極預習掌握基礎知識

課前閱讀是學生進行自我學習的基礎，是學生掌握數學教材內容的關鍵。在小學數學教學過程中，教師應當注重學生課前閱讀能力的提升，鼓勵學生通過在數學課前預習的過程中，掌握教材應學習的知識，不斷提升學生自我的獨立思考與預習學習的習慣。通過學生自己的課前預習，不僅能使學生全面深刻地對教材知識理解掌握，還可以讓教師在課堂上以更短的時間投入到基礎知識的講解，留給教師更多的時間進行基礎知識拓展，如此一來，學生的知識層面將得到很大提升，教師也會因此擁有更好的計劃與策略應對學生的自我學習情況。例如，在即將講解“分數的初步認識以及其簡單運算”這一章節內容時，教師可以積極引導學生進行課前預習，不僅可以讓學生通過回顧生活中存在的分數現象來認識分數，對教材知識有整體的印象，從而更容易接觸并理解分數的有關知識，還可以通過這種情景認知，讓學生了解到分數知識在日常生活中的應用，從而以更積極好奇的態度應對分數的學習，掌握分數知識在自然社會中的重要作用與價值。通過自己的預習，學生不僅能在基礎知識上做到熟練與認知，還能在需要關注的地方做到細心分析，比如“分數的分母不能為0”“假分數與帶分數的轉換”“分數加法的通分原理”等諸如此類的學習內容，都可以引導學生在自己的預習過程中掌握。這樣通過課前認真細致地預習閱讀，可以極大提高學生的學習效率，培養學生的邏輯思維能力，讓學生更好地應對數學知識的學習。

二、引導學生進行課堂閱讀，細心思考掌握教材知識

引導學生在課堂上認真仔細地閱讀教材，是教師對學生學習能力考查與學習互動能力的提升基礎。數學基礎知識來源于教材，所以教材上的知識框架與典型例題是學生必須牢記掌握的知識點。知識框架是為了促進學生學習，方便學生進行記憶的知識結構，只有全面掌握分析知識框架里學生對知識列表的掌握，對教材基礎知識的分析，才能更好地做到知識的熟練完善與課外延伸；教材案例是學生必須注重的另一個內容，對典型案例進行認真分析，是學生進行課堂閱讀的基礎，由于教材案例上有著對本節所學習知識的直接練習，并對知識進行總結與綜合，學生可以依據對教材案例的分析，在檢測自我本節學習成果的同時，對一些較難的題目進行嘗試解答，也可以因此提升自己的獨特思維習慣，培養符合自己的數學學習習慣。例如，教師在學習“三角形的特點與相關運算”章節時，通過引導學生進行教材知識的閱讀分析，讓學生在了解掌握三角形有關特征與簡單應用的基礎上，可以提出許多生活中常見的，諸如“三腳架”“籬笆圍墻”“建筑結構”等生活現象，讓學生進一步感受三角形的應用，在自我創新思維的鼓勵中，分析此類題目的解決辦法，由此更好地提升學生的課堂學習效率。課堂教學中的閱讀能力培養，使學生進行教材知識鞏固并自我完善提高，是不斷鍛煉自己邏輯思維能力的基礎，是每個教師必須注重思考的問題。

三、啟示發生進行課外閱讀，貼近生活感受數學魅力

課外閱讀能力的培養也是十分重要的，這是促進學生進行知識回歸與知識擴展的關鍵。課外閱讀不僅僅是簡單的知識接觸，它能在一定程度上展現數學的魅力與價值，讓學生更好地體驗數學學習的價值，從而以更積極飽滿的姿態融入數學學習中。數學教學的課外閱讀，不僅可以通過學生的《課外知識期刊》《數學小天地》《數學故事》等的閱讀，通過簡單趣味的故事引導讓學生思考其中蘊含的數學道理，還可以通過學生進行自然生活中數學知識的鍛煉，讓學生真正體會到數學應用的廣泛。比如，教師可以安排學生在回家之后對自己本月或家人本月的支出花費進行統計計算等形式，真正提高學生的數學應用能力。通過啟發性的數學課外閱讀，可以讓學生真正擴展數學知識。

在小學數學教學過程中，只有全面貫徹落實數學學科的基礎性教學任務，明確引導小學生應掌握的數學知識，是教師應當注重的問題。在新課程理念下，以數學教學目標為載體，以數學閱讀習慣培養為方法，培養學生更加準確而豐富的數學邏輯思維語言，理解數學的表現形式，學會解決實際生活中的數學問題，是小學數學應當切實注重的基礎教學工作。

參考文獻：

[1]曹艷萍.數學學習習慣的培養策略[J].天津人民出版社，2011-04.

[2]張春華.小學數學閱讀能力的培養探究[D].陜西師范大學，2015.

[3]曹莊費.淺談數學教學能力的思維創新方法[D].江蘇師范大學，2013.

編輯 孫玲娟