問題情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

肖秀清

摘 要： 新課改對初中物理教學(xué)提出了更高要求，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。而情境創(chuàng)設(shè)可以為初中物理課堂教學(xué)提供良好的情感體驗(yàn)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。本文主要圍繞情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，探究了初中物理教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)的有效策略。

關(guān)鍵詞： 問題情境創(chuàng)設(shè) 初中物理 教學(xué)應(yīng)用

問題情境的創(chuàng)設(shè)可以啟發(fā)學(xué)生深入思考，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)科中探索的開端。問題情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和形式提出有研究和探索價值的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生認(rèn)真的需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探索動力。初中物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有很大聯(lián)系，因此在物理教學(xué)中構(gòu)建物理學(xué)習(xí)的問題情境可以有效強(qiáng)化學(xué)生效果，加深學(xué)生對物理知識的理解，提高物理教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)物理問題情境可以有效激發(fā)學(xué)生對物理知識的求知欲，優(yōu)化教學(xué)的效果和質(zhì)量。形式多樣、新穎有趣的問題情境可以使物理學(xué)習(xí)中抽象的問題直觀化和形象化，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)科中探討物理知識，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)問題情境

物理是一門與生活緊密相關(guān)的科學(xué)，初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，與初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相符合，激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索能力，通過自身的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，揭示物理現(xiàn)象，并能夠?qū)⒆约喊l(fā)現(xiàn)的物理規(guī)律應(yīng)用到具體生活實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力和科學(xué)探索精神。因此在初中物理教學(xué)中教師要深入研究物理教材，挖掘教材中與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的知識點(diǎn)，將物理教學(xué)與學(xué)生的生活和的學(xué)習(xí)緊密相連，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生的生活中充滿物理的真知和規(guī)律，并且學(xué)生能夠應(yīng)用物理知識解決生活中的物理問題，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的實(shí)用性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和信心。因此在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境要與學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性和主動性。例如在教授學(xué)生焦耳定律時，給學(xué)生提出一些有關(guān)物理的問題情境，如燈泡接入電路中，燈泡和電流都會發(fā)熱，燈泡會熱得發(fā)亮，但在生活中我們絲毫感覺不到電線發(fā)熱，你能解釋一下這是為什么嗎？還可以根據(jù)學(xué)生生活中遇到的由于使用大功率電線起火的事故，讓學(xué)生解釋發(fā)生這樣的不良現(xiàn)象的原因。如果創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活和安全相關(guān)的問題，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的注意力就會集中，產(chǎn)生求知欲望，并且通過對這個問題的探索解決生活中的用電問題。初中物理對初中生來說是一個打基礎(chǔ)的好時期，在教學(xué)中老師一定要啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們朝著正確的思考方向探究物理問題。而規(guī)范物理情景、引導(dǎo)物理學(xué)習(xí)，同時在教學(xué)中一定要做好情境教育，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開觀察和實(shí)驗(yàn)，許多物理問題和物理規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)和觀察得出的，而學(xué)者在研究物理知識和規(guī)律時都是在無數(shù)次的觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的真理和真知，才成就了今天物理這門偉大的學(xué)科。因此實(shí)驗(yàn)和觀察在初中物理學(xué)習(xí)中起著不可替代的關(guān)鍵作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較大的操作性和實(shí)踐性，可以幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察總結(jié)出物理經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，掌握物理學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。因此在初中物理教學(xué)中要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過自身的操作和實(shí)踐探索問題的正確答案，調(diào)動學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的求知欲，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用。在教師引導(dǎo)下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察對所創(chuàng)設(shè)的物理問題進(jìn)行探索，揭示出物理現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)“浮力”這一課程內(nèi)容時，利用實(shí)驗(yàn)演示方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)揭示給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)課中利用三個相同的杯子，裝上相同重量的清水、鹽水和濃度較大的鹽水。將木塊放在鹽水中，讓學(xué)生觀察木塊浮在水面上。將石頭放入鹽水中，石頭深入水底。將雞蛋放入鹽水中，雞蛋浮于水面，將雞蛋放到清水中，雞蛋沉于水底。再將雞蛋放到濃度較高的鹽水中，雞蛋浮于水面上。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所觀察到的現(xiàn)象，給學(xué)生提出本節(jié)課的重點(diǎn)問題：為什么同樣的物體放到不同的液體和相同的液體中產(chǎn)生的現(xiàn)象不一樣？為什么不同的物體在不同的液體中產(chǎn)生的現(xiàn)象不一樣？這樣通過實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的注意力得到集中，聽課效率也大大提高。

三、利用新舊知識之間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境

物理學(xué)習(xí)的過程是一個探索的過程，是從無到有的過程，也是知識之間不斷積累和重復(fù)的過程，因此在教學(xué)中教師可以根據(jù)新舊知識之間的聯(lián)系為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理問題情境，這樣可以不斷幫助學(xué)生對舊知識進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，還可以增加新知識的積累。例如在學(xué)習(xí)“液體壓強(qiáng)”的內(nèi)容時，學(xué)生以前曾經(jīng)學(xué)習(xí)過固體的壓強(qiáng)，因此在講授時以固體的壓強(qiáng)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對固體和液體的壓強(qiáng)進(jìn)行對比和分析，提問學(xué)生二者之間的異同，從而為學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。物理學(xué)習(xí)對探究的要求非常嚴(yán)謹(jǐn)，不管是看上去簡單的問題還是比較復(fù)雜的探究活動，都要制訂出相應(yīng)的計劃和設(shè)計方案，而不是盲目地探究。在進(jìn)行探究式一定要做好前期分析，制訂計劃時要知道設(shè)計的方案需要解決的問題哪些是主要問題，每個問題又有哪些不同的解決方法。比如：在設(shè)計“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)踐中，首先要進(jìn)行前期分析然后相應(yīng)提出需要解決的問題：第一，應(yīng)該在怎樣的摩擦力中才能測出摩擦力的大小？第二，怎樣才能改變壓力的大小？第三，如何改變摩擦力的大小？面對這些問題應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生先自己思考和學(xué)習(xí)，于是在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，然后將問題集中起來，讓學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)。第一個問題的解決辦法很快被學(xué)生探討出來，即首先讓物體做勻速直線運(yùn)動，然后用彈簧測力計測出運(yùn)功中的拉力這樣就可以求出其中的摩擦力；第二個問題，經(jīng)過討論學(xué)生得出了兩種辦法：一種是第一次用木塊做實(shí)驗(yàn)而第二次用鐵塊做實(shí)驗(yàn)。第二種方法是兩次都用木塊但是第二次要在第一次的基礎(chǔ)上加上一個木塊；第三個問題就比較簡單了，可以利用牛頓第一定律實(shí)現(xiàn)。從以上討論中可以看出學(xué)生基本上掌握了解決問題的方法和思考方向，這樣一種討論的效果非常好。

綜上所述，教學(xué)模式的改革對我國教育的健康發(fā)展起著巨大的推動作用，初中物理教學(xué)對學(xué)生的動手能力和探究能力培養(yǎng)至關(guān)重要，提高初中物理教學(xué)的實(shí)效性是一項(xiàng)長期的研究過程，需要教學(xué)工作者共同努力。因此，教師在初中物理實(shí)際教學(xué)中要立足學(xué)情，立足教學(xué)，立足生活實(shí)際，及時創(chuàng)設(shè)出合適的問題情境，提高教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琛.初中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析[J].教育教學(xué)論壇，2013（39）：107-108.

[2]張進(jìn)學(xué).初中物理教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的問題情境[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2013（10）：61.