也談多媒體在數學教學中的應用

王磊

摘 要： 多媒體輔助數學教學，有利于激發興趣，創設情境，鞏固練習，增加訓練強度，突出學習重點，突破學習難點，培養學生的創新意識和創新能力，培養實驗探究能力。數學教師要以嚴謹的科學態度把傳統的教學手段與現代化教學手段有效結合起來，使我們的教學質量更上一層樓。

關鍵詞： 多媒體 數學教學 教學應用

隨著現代信息技術的猛速發展，整個社會的信息化進程發展迅速，國際互聯網等信息技術徹底改變了人們的生活方式。電子教室、網絡直播等技術對信息資源的共享和快速傳遞起到了無與倫比的作用，課堂教學將由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創新型教學發展。多媒體教學越來越多地應用于平時的數學教學，它可以改變教與學的方式、改變信息資源與傳播渠道等，從而實現數學教學的突破性發展。下面筆者結合數學教學實踐活動就多媒體技術教學在數學中的運用談談體會。

一、多媒體輔助數學教學，有利于激發學生學習數學的興趣，創設學習情境。

科學家錢學森提出：“直觀性教學是學生產生形象思維的源泉，而形象思維帶有強烈的情感色彩。”興趣是最好的老師，而情景又是激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習欲望，進而把注意力集中到所學內容上。在教師的主導作用下，運用多媒體計算機特有的感染力和表現力，直觀生動地對學生的心理進行“催化”，能收到“一石激起千層浪”的效果。

二、多媒體輔助數學教學，有利于鞏固練習，增強訓練強度，強化教學效果。

在多媒體教學過程中，要充分發揮人機互動優勢，做到“講、練、議”三者完美結合，通過課堂練習，及時進行教學反饋，一方面能鞏固學生知識，另一方面減輕學生的課后負擔，符合當前新課改的需要，給學生更多自由支配的時間。在練習鞏固中，能在較短時間內向學生提供大量練習，做到高密度的知識訓練，全方位、多角度、循序漸進地鞏固重難點，既鞏固了新知識，又發展了思維，并且使不同層次的學生都有自我表現的機會。學生在不知不覺的練習與表揚和鼓勵中不斷進步，從中得到成功的愉悅，做到每類同學都達到各自的教學目標。利用多媒體因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到充分發揮，讓各類學生都能“吃得飽”、“吃得好”。

三、多媒體輔助數學教學，有助于突出學習重點，突破學習難點。

數學的教學內容與其他科目相比較抽象，再加上有些內容用傳統教學手段不得力，所以某些內容對學生而言比較難掌握，這就形成了教學難點。而教學重點是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內容，傳統的教學方法在某些數學重點、難點的教學法上有一定的局限性。計算機輔助數學教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足。利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，并能激發學生的興趣，從而增強他們的直觀印象，這就為教師解決教學難點、突破教學重點，優化課堂質量和教學效果提供了一種現代化的教學手段。例如，借助多媒體教學，可以讓學生從不同角度、不同側面認識三角形三條角平分線的性質，使得這課的重難點輕易被突破，大大提高了數學效率，培養了學生的空間想象能力。

四、多媒體輔助數學教學，有助于培養學生的創新意識和創新能力。

利用多媒體技術可以改變信息傳遞媒體單一及教師僅靠口述和板書給學生傳授知識結論的局面。多媒體具有豐富的表現力，能將文字、圖表、聲音、動、靜態圖像集在一起，構成教學軟件，創造圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，是內容更充實、更形象、更具有吸引力，充分調動學生各種感官協同作用，大大開闊了學生視野，激發了學生靈感，開拓了學生創新思維。多媒體輔助數學教學為我們提供了培養學生發散性思維的廣闊空間，驅動著學生獲取知識信息的思維活動，不斷由低級向高級遞進。

此外，使用多媒體輔助教學，還可以避免大量地板書，從而將有限的時間更多地用于對知識點的講解、解剖和師生的雙邊交流上，學生也始終處于積極思考狀態，大大提高了思維能力和創新能力。

五、多媒體輔助數學教學讓學生從聽數學課變成了數學實驗探究課。

波利亞提出：“數學有兩個側面，一方面它是歐幾里得式的嚴謹科學，從這個方面看，數學是一門系統的演義科學。另一方面，創造過程中的數學，看起來更像一門實驗性的歸納科學。”數學的創造教育，更需要數學實驗、猜想。在數學實驗中，觀察、分析、對比、歸納、建立關系，處理數據、發現規律，信息技術的應用給數學實驗提供了可能，學生就由原來的“聽”數學變成了“做”數學。

信息技術的融入利于創設新穎的教學環境，教學模式將從以教師講授為主轉為以學生動腦動手自主研究、小組學習討論交流為主，信息技術可以把數學課堂轉為“數學實驗室”，學生通過自己的活動得出結論，使創新精神與能力得到發展。數學教育教學資源庫通過計算機的功能，把數學研究的兩個對象：數量關系和空間形式緊密聯系，在“數”與“形”之間架起橋梁。

六、對多媒體輔助數學教學進行深入研究，防止使用誤區。

從教學實踐來看，多媒體輔助數學教學大大豐富了我們的數學教學方式和教學手段。把數學信息以豐富、生動的多媒體形式展現出來，改變了數學課堂教學形式單一、直觀性差的缺點，突出了學生的“主體地位”——使學生在自主探索和合作交流中，發展了自己，提高了學習教學效率。在大力推進教學改革，推行素質教育的今天，多媒體技術給了我們一個很好的支點。但是事物都有兩面性，如果多媒體技術不加以選擇地使用，就會導致數學課堂教學效率降低。所以，很有必要對課堂教學中多媒體技術與教學過程中的誤區進行分析，反思教學方法以有效提高教學質量。在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認知規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素綜合考慮，讓多媒體在中學數學教學過程中真正發揮其功能和作用。

總之，數學教師要扎扎實實地學習和掌握專業知識，不斷提高教學技能，提高信息素養，要不斷提高駕馭現代化教育技術的技能和技巧，要以嚴謹的科學態度對待新的教學理念，把傳統的教學手段與現代化教學手段有效結合起來，使我們的教學質量更上一層樓。

參考文獻：

[1]連鑾英.淺談信息技術與中學數學教學整合的條件[J].成才之路，2010（22）.

[2]胡萍.計算機多媒體技術在教學中的運用[J].吉林教育，2002（02）.

[3]李剛.計算機輔助教學與數學多媒體課件的制作[J].數學教育，1999（01）.

[4]趙云.多媒體技術在教學中的應用價值淺析[J].河北教育，2002（03）.