論信息技術(shù)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

林瑤瑤

摘 要： 研究性學(xué)習(xí)是新課程改革中的一大亮點(diǎn)，不僅要轉(zhuǎn)變學(xué)生單一、呆板的學(xué)習(xí)方式，而且要通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以此體現(xiàn)新課程的改革理念。本文以研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式闡述它在美術(shù)特色學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 信息技術(shù)教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

一、研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

1.研究性學(xué)的特點(diǎn)。

所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造，與以往的學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。其最終目的是使學(xué)生通過積極主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)獲得健康、全面的個(gè)性發(fā)展。

2.信息技術(shù)教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“課程整合”。

信息技術(shù)課程最突出的教學(xué)方式是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“課程整合”。《現(xiàn)代信息技術(shù)教育》指出，現(xiàn)在學(xué)習(xí)信息技術(shù)不僅是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的使用方法和技巧，更重要的是讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)如何從Internet上更多地獲取資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。通過“課程整合”讓學(xué)生在上計(jì)算機(jī)課的同時(shí)，從根本上了解其他學(xué)科內(nèi)容；通過以其他學(xué)科的知識(shí)為“任務(wù)”來“驅(qū)動(dòng)”學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，并在學(xué)習(xí)過程中不斷探究“任務(wù)中”出現(xiàn)的一系列問題。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息工具的能力，學(xué)生從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊工具中檢索信息。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生敏感的主動(dòng)的信息意識(shí)，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的發(fā)現(xiàn)信息、收集整理必要的信息。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于處理信息的能力，包括檢索、篩選、使用、表達(dá)和輸出信息的能力，能夠從大千世界中選擇和鑒別自己所需要的信息，能夠明白易懂地表達(dá)自己的研究成果和傳遞給別人的能力。

4.利用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，善于利用信息進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，善于將信息能力遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

5.培養(yǎng)信息的創(chuàng)新能力，通過對眾多信息的歸納、綜合、抽象、評價(jià)等思維活動(dòng)，找出傾向性、相關(guān)性等規(guī)律，得出創(chuàng)新的結(jié)論。

6.具有21世紀(jì)的協(xié)作意識(shí)和新時(shí)代價(jià)值觀念，能夠通過校園網(wǎng)和INTERNET網(wǎng)擴(kuò)展合作與學(xué)習(xí)范圍，面向世界和未來，在社會(huì)發(fā)展和信息海洋中樹立正確的世界觀和人生觀。

三、研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)的基本模式與信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”基本一致，即：提出問題、研究和分析問題和提出解決的方案、進(jìn)行資料的收集和制作、合作探究的完成。

1.在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生提出問題。

在研究性學(xué)習(xí)中，教師首先要組織學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定感興趣的研究專題，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這些問題可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸，也可能是對校外各處自然和社會(huì)現(xiàn)象的探究；可以是純思辨性的，也可以是實(shí)踐操作的；可以是已經(jīng)證明的結(jié)論，也可以是未知的知識(shí)領(lǐng)域。在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一定的情境促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

2.信息技術(shù)教學(xué)中，研究和分析問題，并提出解決方案。

研究和分析問題，并提出解決方案，是研究性學(xué)生的核心環(huán)節(jié)。這能使學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)合作精神，群策群力，對問題進(jìn)行研究和分析，使學(xué)生明確研究方向，并找出最“合理”的方案。

3.信息技術(shù)教學(xué)中，收集和制作資料。

通過小組討論，學(xué)生已經(jīng)明確目標(biāo)，在資料的收集和制作環(huán)節(jié)中，學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)知識(shí)在Internet網(wǎng)中進(jìn)行資料的收集，并運(yùn)用相應(yīng)的軟件制作。

4.信息技術(shù)教學(xué)中，完成合作探究。

各小組成員根據(jù)自己對問題的研究，做成一件電子作品后，最后一步就是進(jìn)行作品的組合。自研究性學(xué)習(xí)開展以來，學(xué)生的積極性起伏較大。剛開始時(shí)，大多數(shù)學(xué)生出于好奇和新鮮，聽老師動(dòng)員介紹，查圖書資料，外訪調(diào)研，興趣盎然。由于學(xué)習(xí)壓力太大，因此以為這樣的研究可以舒展筋骨，趁機(jī)放松。顯然，這種外在的低層次的需求對搞好研究性學(xué)習(xí)是不利的，研究性學(xué)習(xí)是善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新能力；善于合作、與人共處的交際能力；善于分析、獨(dú)立思考的科研能力；善于自我認(rèn)識(shí)，在不斷的自我否定中正確審視自己的評價(jià)能力，等等。

總之，中小學(xué)信息技術(shù)是一門融知識(shí)性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊作用。教育部《關(guān)于加快中中學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》明確指出：“（中小學(xué)）各階段都要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和探索、創(chuàng)新精神。”由此可見，在信息技術(shù)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的重要性。在信息化教學(xué)中讓學(xué)生多做一些研究性學(xué)習(xí)的嘗試，確實(shí)在強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的技能方面，在提高學(xué)生提出問題、分析、解決問題的能力方面有不可替代的作用。

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