淺析中學(xué)歷史教學(xué)中史料的運(yùn)用策略

顧春英

摘 要： 史料是我們進(jìn)行歷史考證的基本素材和媒介載體。在當(dāng)前的教育背景下，史料運(yùn)用在中學(xué)歷史教學(xué)領(lǐng)域得到了越來越多的關(guān)注。作者結(jié)合教學(xué)工作，針對(duì)史料教學(xué)在中學(xué)歷史的運(yùn)用進(jìn)行分析，希望能為史料教學(xué)提供一些思路和方法。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)歷史 史料教學(xué) 運(yùn)用策略

我們通常說的史料，指的是人類社會(huì)在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展進(jìn)程中所遺留下來的生存痕跡，它能幫助我們認(rèn)識(shí)歷史、解釋歷史緣由、對(duì)歷史過程進(jìn)行重構(gòu)或再現(xiàn)。由此可知，我們要認(rèn)識(shí)和研究歷史，都要依賴于史料。史料教學(xué)可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)歷史思維能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

一、中學(xué)歷史教學(xué)史料運(yùn)用的現(xiàn)狀及問題

在新課改的中學(xué)歷史教學(xué)背景下，筆者結(jié)合自身的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)歷史史料教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，提出自己的幾點(diǎn)看法。

在某些地區(qū)的學(xué)校中，一些歷史教學(xué)者由于對(duì)史料不熟悉、對(duì)史論結(jié)合教學(xué)的了解不透徹，歷史課堂上沒能采取有效的史料教學(xué)方法，學(xué)生的歷史技能得不到鍛煉；或是某些教師只為響應(yīng)史料教學(xué)這一措施，在課堂內(nèi)容上盲目地利用大把的史料，忽略了以教材為本的教學(xué)理念；或是歷史教師在選用史料時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，未對(duì)史料的出處作明確標(biāo)注，缺乏史料的多樣性和真實(shí)性；歷史本身就具有客觀性和主觀性，大多數(shù)歷史教學(xué)者只是片面地利用教材上的史料，分析時(shí)帶有強(qiáng)烈的主觀意識(shí)，不能從多角度辯證地看待史料，導(dǎo)致忽略了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，未能達(dá)到史料教學(xué)的實(shí)質(zhì)目的。

二、史料教學(xué)的意義

中學(xué)歷史史料教學(xué)的主要意義在于對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的樂趣。著名歷史學(xué)家科林伍德說：“一切歷史都是思想史。”運(yùn)用史料教學(xué)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主地對(duì)史料進(jìn)行探究分析、帶著問題尋找資料、進(jìn)行辯證，在這個(gè)過程中，同學(xué)們可以認(rèn)識(shí)歷史大局，理解歷史性質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性和批判性的歷史思維；師生共同對(duì)史料知識(shí)的鑒別、闡釋，歸類、整理，是一種思想上的碰撞，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生概括性的歷史思維，使歷史學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化、簡(jiǎn)單化。有別于傳統(tǒng)歷史教學(xué)的死記硬背，史料的運(yùn)用豐富了單調(diào)乏味的歷史課堂內(nèi)容；歷史事件的情景再現(xiàn)，能拉近學(xué)生與歷史的時(shí)空距離，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

三、中學(xué)歷史教學(xué)中史料的運(yùn)用策略

（一）史料的選用

歷史教學(xué)的重要前提就是尊重歷史，保證歷史的真實(shí)性和客觀性。歷史老師在選用史料時(shí)，要遵守原則，不要采用一些似是而非、模棱兩可的史料，以防扭曲歷史本來的面目，誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知。顯而易見，史料選用在教學(xué)中要多下工夫，下面是常用的幾種選擇史料的方法。

以教材選用為主。中學(xué)歷史教學(xué)師在選用史料時(shí)，要以教材為優(yōu)先。歷史課本是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要途徑和載體，中學(xué)歷史教師要對(duì)當(dāng)前使用的歷史教材內(nèi)容非常熟悉，在歷史課堂上充分發(fā)掘和利用史料素材，幫助學(xué)生更好地理解教材，對(duì)深層次的歷史意義有更好的感悟。對(duì)史料進(jìn)行多元化選擇。歷史本就是豐富充滿活力的，選用多種的史料素材進(jìn)行教學(xué)，可以增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性，老師可以選擇讓學(xué)生觀看視頻文獻(xiàn)資料、生產(chǎn)工具、名勝古跡等，將歷史內(nèi)容靈活化。還要注意史料“論從史出”的原則，老師對(duì)史料截取時(shí)要謹(jǐn)慎，符合整體思維，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀，切勿片面地誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史的看法；在注重史料多樣性的同時(shí)，更要保證其真實(shí)性、典型性和規(guī)范性。

（二）史料教學(xué)在歷史課堂的運(yùn)用

運(yùn)用史料作為教學(xué)的基礎(chǔ)，圍繞史料進(jìn)行教學(xué)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分小組教學(xué)，老師選擇優(yōu)秀的歷史故事或案例，規(guī)定主題讓學(xué)生進(jìn)行討論辨析，最后由老師做出總結(jié)。在問題驅(qū)動(dòng)下，圍繞史料教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和對(duì)歷史的反思能力，通過從史料中尋找細(xì)枝末節(jié)提高學(xué)生細(xì)致的學(xué)習(xí)能力；以史料為依托，老師提出問題，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)探討，通過提問增進(jìn)學(xué)生對(duì)史料的熟悉和理解，在老師引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)辨別歷史虛實(shí)現(xiàn)象。圍繞史料教學(xué)，老師可以帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，比如參觀博物館，為學(xué)生安排歷史故事人物角色扮演，撰寫歷史小論文等，可以加深學(xué)生對(duì)歷史情景的理解，讓學(xué)生自己組織歷史語(yǔ)言，體會(huì)歷史感情。對(duì)史料素材做適當(dāng)補(bǔ)充、說明，針對(duì)教材中史料內(nèi)容簡(jiǎn)潔這一現(xiàn)象，老師可以通過查閱相關(guān)資料對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充說明。在課堂上對(duì)學(xué)生詳解重點(diǎn)內(nèi)容，既能讓史料得到充分利用，更可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對(duì)性。

四、結(jié)語(yǔ)

史料教學(xué)在中學(xué)歷史課堂的應(yīng)用，體現(xiàn)了中學(xué)歷史的價(jià)值追求和歷史教學(xué)的發(fā)展大趨勢(shì)。史料教學(xué)為中學(xué)歷史教學(xué)成果的取得作出了重要貢獻(xiàn)。史料教學(xué)的推廣和運(yùn)用不是一朝一夕的，還需要廣大同仁共同堅(jiān)持和努力。

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