新課改背景下提高初中英語教學效率的策略探究

內蒙古呼和浩特市第二十六中學 李曉姝

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新課改背景下提高初中英語教學效率的策略探究

內蒙古呼和浩特市第二十六中學 李曉姝

摘 要：隨著新課程改革的全面深化，教學方法和理念發生了一定的變化，對初中英語教學提出了更高的要求。本文就新課改背景下提高初中英語教學效率的策略進行分析和探討。

關鍵詞：新課改；初中英語教學；教學情境；教學目標；多媒體教學

1.引言

英語作為當前使用比較廣泛的語言，在國際交流與合作中發揮的作用越來越重要（葉曉燕2011）。隨著英語教學改革的不斷深入，課堂教學效率越來越被學校和教師所重視，因此教師應在實際教學過程中對教學手段與教材進行充分利用，活躍課堂氛圍，從而提高教學的質量與效率，進一步推動英語教學的改革，促進初中英語教育事業的可持續發展。

2.影響初中英語教學效率的因素

初中英語教學效率的影響因素可從以下幾方面進行分析：一是學生對英語學習缺乏興趣。興趣是最好的教師，它能夠激發學生的求知欲與對事物的探究欲，吸引學生的注意力，使學生能夠積極地進行思考。但是當前部分初中學生在學習英語時，缺乏較強的自主學習能力，沒有制訂合理的學習策略，學習興趣低下，并且教師在課堂教學中過于重視知識的傳授，對學生的學習過程和學習方法的培養有所忽視，長此以往，學生便逐漸失去學習英語的興趣，對英語的學習產生畏懼心理，不利于學習效果和教學效率的提高。

二是缺乏明確的教學目標。在初中英語教學過程中，教師進行教學設計和教學活動的重要前提就是明確的教學目標，只有保證教學目標的明確性，才能保證英語課堂教學的有效性（劉保坡 2010）。一般初中英語教學目標可分為情感態度目標、學習策略目標、語言技能目標和語言知識目標等，部分教師在設計教學目標時，往往將語言技能目標和語言知識目標加以混淆，甚至只對語言知識目標加以設計，而忽視其他教學目標，影響了教學效率。

三是教師方法落后。隨著信息技術與課程教學的深入融合，多媒體課件與大量的視頻、音頻和圖片資料被用于課堂教學中，有效地改變了教學方式，豐富了教學方法。但是在新課程改革的背景下，部分教師在應用多媒體技術進行教學時，多是以演示為主，難以發揮學生的主體作用，導致學生無法主動參與學習，不利于培養學生的自主學習能力，降低教學效率。

3.新課改背景下提高初中英語教學效率的策略

3.1 創設趣味性教學情境

初中學生具有較強的求知欲和自尊心，教師在進行英語教學活動時，需要結合學生這一心理特征和興趣愛好，創設富有趣味性的教學情境，營造自由輕松的學習氣氛，采用游戲化與競賽式的教學方法，這樣能夠激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的創造性與積極性，加強師生與生生之間的互動，提高教學的有效性（劉志紅 2015）。例如教師在對人教版《英語》八年級上冊Unit 10 If you go to the party， you’ll have a great time！ 這一內容進行講解時，可以先讓學生欣賞英文歌曲《If you are happy》，調動學生的學習興趣，愉悅學生的身心，使其快速進入到課堂學習中。同時教師可在學生掌握if引導的條件句的相關知識點后，開展一系列的游戲與對話，從而鞏固學生對目標句型的運用和理解，強化學生學習的自信心和競爭意識，提高教學質量與效率。

3.2 明確教學目標

在新課程改革的背景下，教師在進行初中英語教學活動時，必須要對新課程標準加以有效研究和把握，明確教學目標和重難點知識，對教材內容的具體目標進行科學構建，從而有效指導學生的學習。同時教師在設計教學目標時，需要充分考慮教學內容和教學方法的使用情況，保證教學目標結構的合理性，使其能夠反映情感態度目標、學習策略目標、語言技能目標和語言知識目標等。

3.3 優化教學方法

由于初中學生在英語基礎方面存在一定的差異性，因此教師在實際教學過程中應優化教學方法，采用分層教學的方法。對于基礎知識扎實的學生，教師可鼓勵其積累更多的詞匯和句型，強化其英語應用能力和表達能力；對于基礎知識較差的學生，教師可要求其將重點放在基礎知識的鞏固與過關方面，給予其更多的鼓勵與關心，使其樹立英語學習的自信心。同時教師可組織小組合作或一對一學習，讓不同層次的學生互相學習，共同進步，促進學生整體水平的提升。如在對八年級下冊Unit 2 What should I do？ 這一內容進行講解時，為了讓學生能夠準確掌握“What should I do？ I should/could/ may…”的基本結構，教師應對不同的學生設置不同的任務或要求，使其能有效完成。對于英語基礎較好的學生，教師可要求他們運用所學知識講解課本中的圖畫，并利用該結構進行表演；而對于基礎知識較差的學生，則可要求他們補充完整該句型，并對句型進行反復操練。

3.4 合理利用多媒體教學

教師在實際教學過程中應科學運用多媒體，通過師生的平等交流來啟發學生，促使學生能夠將已有的知識背景、生活體驗與教學內容進行聯系，激發學習興趣和學習體驗（樊杰峰 2015）。如教師在講解七年級上冊Unit 7 How much are these pants？ 的相關內容時，可利用多媒體播放相關片段：Jim和Li Lei在商店買水果時交談和活動的畫面。利用多媒體的視頻、音頻和圖片等功能可喚起學生的生活體驗，從而使其快速掌握相關的知識點。總而言之，利用多媒體技術創設相關的教學情景能夠使學生對事物加以充分感知，將抽象化的知識具體化，促進學生思維廣度的拓寬和思維深度的發展，提高學生的思維能力，促進學習效果和教學效率的提高。

4.結束語

綜上所述，在初中英語教學過程中，由于受學生缺乏英語學習興趣、教學目標不明確和教學方法落后等因素的影響，英語教學的效率和質量不高，不利于推動新課程改革的全面深化。基于這種情況，教師在實際教學過程中，必須創設趣味性教學情境，明確教學目標，優化教學方法，合理利用多媒體教學，從而提高英語教學的效率，促進初中英語教育事業的長遠發展。

參考文獻

樊杰峰. 2015. 探討新課改形勢下初中英語高效課堂的構建［J］.亞太教育（25）：19.

劉保坡. 2010. 新課改下提高英語課堂教學效率的探究［J］. 海外英語（7）：112-113.

劉志紅. 2015. 新課改下初中英語教學中存在的問題及對策［J］.才智（5）：211.

葉曉燕. 2011. 試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性［J］. 海外英語（2）：69；76.