指向核心素養的小學生數據分析能力提升的研究

薛飛

摘要：隨著素質教育理念和新課改教學政策的不斷推進，小學數學作為小學教育中的重要學科，也樹立了核心素養培養的教學目標，并針對提升小學生的數據分析能力做出相應的教學改革，達到提升小學數學教學質量的目的。本文將簡要說明，核心素養視角下培養學生數據分析能力的基礎意義，并提出幾點切實可行的教學方法，具體從以下兩個方面進行說明：指向核心素養的小學生數據分析能力提升的教學意義；指向核心素養的小學生數據分析能力提升的教學策略。

關鍵詞：核心素養 小學數學 合作 ?數據分析能力 教學策略

小學數學中應該注意培養學生的直觀想象和數據分析能力。數據分析是學生獲取題干信息比較準確快速的一種方法，學生通過對大量的數據進行統計和分析，從中探索出數學現象的本質規律，并循序漸進地掌握解題技巧，提升數學綜合素養。數據分析能力的培養不僅是核心素養下的基本要求，更能夠促進學生數學思維能力的提升，讓學生更加愿意分析數據，進而以問題為導向，更好地進行邏輯推理。

一、指向核心素養的小學生數據分析能力提升的教學意義

新課程標準明確指出：“培養小學生的數據分析能力，綜合提升小學生的數學學習能力，嚴格按照新課改的核心素養教學政策來完成小學數學教學的改革創新，才是推動小學數學教育不斷向前發展的正確方式。”由此可見，小學數學教學中培養小學生數據分析能力的重要性和必要性。

新課改下的小學數學教學，教師要通過對學生數據分析能力的培養，鍛煉學生對數據的收集能力和整理分析能力，從而使學生可以從眾多繁雜的信息中快速找到自己需要的內容，培養學生的數學邏輯思維。

二、指向核心素養的小學生數據分析能力提升的教學策略

（一）創設教學情境，激發學生的數學學習興趣

小學數學教師要充分突出學生的主體地位，一切從學生基本情況出發，圍繞數據分析能力的培養來創設教學情境，降低學生的學習難度，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性與主動性。

（二）引導學生發現并分析解決問題

數據分析能力在小學生數學學習過程中的運用，更多的是幫助學生分析數學題目中的各種信息，總結提煉出學生解題需要的內容，提升小學生的數學計算速度和準確率。小學數學教師在提升學生數據分析能力的教學過程中，要引導學生從問題中尋找關鍵信息，并對信息進行提煉和整理，以此達到提升小學生數據分析能力的目的。

（三）注意教學方式

部分教師更偏向于將數據分析的技巧和方法以“灌輸”的方式傳授給學生，沒有引導學生通過實際練習去發現數據分析中的各種關聯和技巧，導致教學效果一般。新課改背景下，小學數學教師要注意創新教學方式，發揮學生的主體作用，以此提升小學生的數據分析能力。

（四）培養學生的思考力，為數據分析奠定基礎

小學生學習數據分析，必須要有一定的數學思考能力作為基礎。前年春天我有幸去南通市通州區川港小學交流培訓。通過這一次的學習，我看到了南通教育的優點：重基礎、重提升、更重能力。在各種能力培養中，我重點留意了他們對學生思維能力的培養，具體有以下幾方面的優勢。1.重視培養學生的動手能力。學生們在學習時能親自動手去操作，這無疑會加深學生對所學知識的理解。2.重視培養學生的語言表達能力。學生學習是一個知識獲取、積累的過程，也是一個總結、表達的過程。南通市川港小學的教師每節課都引導學生將所學知識用自己的語言進行描述。

（五）小組協作

小學生數據分析能力的培養，需要集體的協作，在思維碰撞中共同提升表達能力、數據分析能力等。

我參觀學習過的南通市川港小學人數比較多，但實際教學時教師把班級學生分成十幾個學習小組，每個小組四人或六人，通過組間同質，組內異質的方式分組，引導優生幫助學困生，形成一種團結、合作、友愛、互助的學習氛圍，在這種氛圍中，學困生的學習積極性得到了提高，也在學習中提升了數據分析能力。

（六）通過社會實踐提升數據分析能力

教師要帶領學生參加社會實踐活動，從生活中學習知識、培養能力。南通市川港小學很重視學生的社會實踐活動，附近的工廠、農家養殖場也比較多，這為他們的學習提供了良好的外部條件。比如教學長方形周長這一課時之后，教師帶著學生實地到農家飼養廠做社會實踐活動。養雞場工作人員給學生們講解了一些養雞的常識、雞圈建設的小竅門等。學生們參觀了幾處養雞場的柵欄，教師結合實際，講解柵欄的圍設技巧。學生們開闊了眼界，增長了知識。教師在教學數學應用題時設計圍設雞圈柵欄的相關問題，引導學生思考雞圈靠墻時可以節省柵欄的長度，學生會結合實際問題進行思考，學習效果會更好。

綜上所述，新課改背景下，小學數學作為一門思維訓練的基礎學科，應當積極落實核心素養培養的教學目標，并針對小學生數據分析能力的提升制訂教學方案，激發學生的數學學習興趣，引導學生結合實際數據分析數學問題，提升學生的數學綜合能力，為高階數學的學習奠定堅實的基礎。