初中英語閱讀教學中合理運用分層教學的幾點思考

韓玉敏

【摘要】初中英語閱讀教學是教學的重難點，為了提升學生快速理解以及掌握外語語言能力，需要在初中教學中重視對初中學生閱讀能力以及閱讀技巧的培養。基于此，在初中英語閱讀教學中合理使用分層教學是每個教學者應該深思的問題。

【關鍵詞】初中英語閱讀 分層教學 思考

英語作為一門語言學主要就是要求其聽、說、讀、寫等，讀又包含朗讀和閱讀兩個部分，閱讀由泛讀和精讀兩個部分組成，泛讀就是快速瀏覽文章，了解文章的主題思想，精讀就是仔細閱讀，能夠深刻理解文章的主題，在教學過程中，不但要培養學生泛讀的能力，更要注重對學生精讀能力的培養，或者將兩者結合。

一、基于備課層次的思考

在初中英語教學大綱和教材要求的前提下，針對不同的學生在學習英語閱讀的過程中設計不同的閱讀內容，對于教師來講，備課是一個艱難的工作。備課能夠有效保證上課的有序進行，并有效提升教學質量，老師應該根據學生之間差異，分層備課，將教和學生的實際相互結合，根據初中英語閱讀的大綱要求，制定切實可行的教學目標。在掌握教學目標的同時，根據學生不同的英語閱讀水平，確定學生學習英語的閱讀內容。

二、根據閱讀內容繪圖或設計畫圖

在閱讀文章過程中，若是內容描述的是一個城市或者某一個地方，老師就可以根據內容繪畫文章描述的地方，并用不同顏色的筆描繪出文章中描述的地理位置特點，如果文章的場景變化較大，老師能指導學生對地方進行畫圖，借助這種方式，幫助學生培養創造能力和對文章的理解能力。但是要是在設計閱讀活動的時候，應該注意幫助學生理解文章的主要內容以及主題框架，閱讀學習形式與文章的題材相一致，在閱讀過程中指導學生邊學習邊進行繪圖，而不是等到課后，在過程中，要是學生對閱讀要求感覺到含糊，應該及時請教老師，老師及時給學生解答，在教學過程中，重視對學生創造性發揮能力和推測能力培養，并在課后對學生進行合理性的評價和反饋。

三、教學內容及課堂提問分層

在課堂教學過程中，因學生之間差異性較大，對于學習比較困難的學生，教師就要要求學生掌握基礎內容，在閱讀內容涉及的時候，對舊知識的導入要有層次感，由難到易，對閱讀中的重難點知識逐漸遞減講解，主要以中等學生的水平為主，但是也要幫助困難學生，激發優秀學生，比如在設計閱讀問題的，問題的難易程度要與學生的水平層次相一致，例如在教學中，教師可以讓基礎較好的學生來回答難點問題，簡單點的問題交給困難學生作答，這樣可以激發有些學生的學習欲望，還能讓困難學生感受到成功的愉悅，對于理解性較強的翻譯性閱讀，就讓優秀學生做示范，培養這部分學生歸納總結和快速閱讀的能力。例如，在閱讀過程中多向困難學生提問“right or wrong？”、“what ？”、“when？”、“where？”；對中等學生提問“How？”、“why？”等問題；而“What differences？”、“in full sentence”、“what other opinions of yours？”等問題。優等生則是（不完整）

四、練習、反饋檢測的層次化

分層施教的重要環節就是讓學生進行分層練習，想要提升英語閱讀的教學質量，教師就要隨時隨地掌握學生的學習情況，及時幫助學生改善學習問題。所以，教師在上課過程中要發放練習題來檢測學生的學習情況。針對閱讀內容，給學生設置不同難度的問題，遵循“兩部三層”的原則，兩部就是作業和練習題分為必做題和選做題兩個部分，而三層則是：第一層是基礎問題，是全體學生的必做題，第二層是綜合體，主要是以中等水平學生為主，第三層是綜合探究題，主要是針對學習優秀，有能力解決的學生，為選做題。題目這樣設置，能夠幫助不同水平的學生發揮自己的能力，讓他們都能感受到成功的喜悅，也能有效培養學生參與學習的積極性。分層達標檢測也是分層施教的一個過程，其方式與分層練習相似，它主要是根據學生知識水平差異和學習能力差異，實行的分層考核方式，考核時候主要分為必做題和選做題兩個部分，而選做題也是加分項目，這樣的考核方式能為優等學生爭取更多成功的機會，對于中等學生也能激發其解答的欲望，進而增強學生學習的積極性和自信心。在英語閱讀教學過程中，采用分層練習和分層檢測兩種方式，能夠讓教師及時掌握學生對閱讀的理解情況，便于教師分層教學的實施。

五、評價分層

分層教學的主要目標就是激發學生學習潛力，幫助學生在原有的基礎上提升自己的閱讀能力，這就需要教師在過程中制定不同的標準來評價不同水平的學生，不論是在課堂提問、課堂練習，還是課后檢測，都能按照優、良、中、不及格四個等次來評價學生，將分層評價結果記錄于評價本中，例如在學生閱讀詞匯聽寫中，對差生就要求其聽寫在詩詞中有去次達標，就給予其獎勵，并在這個獎品上填寫鼓勵性話語，這樣的方式能有效激發各個層面學生學習的積極性。

六、結束語

總而言之，在初中英語閱讀教學過程中，教師要準確掌握其節奏，精心設計課堂教學及課后教學的各個環節，不斷實踐，進而實現提升各個層面學生的閱讀能力，讓各層的學生閱讀成績得以較大的提升。

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